新课标教材下初中数学的教学方法

湖北省武汉市东方红中学 林连鸿

教材是教师组织教学活动的依据，新课标数学教材的实施为教师的数学教学指出了新的方向。细细分析新课标数学教材内容，我们可以发现，其是围绕学生的学习编写的，且所选取的内容极具生活性。所以，在组织初中数学教学活动的时候，我们要以其特点为出发点，采取多样的手段点燃学生的学习兴趣，使学生在体验数学形成的过程中发挥自主性，加深理解，并实现对所学的灵活运用，进而提升数学学习能力。为了实现这一点，我运用以下教学方法组织数学教学活动。

一、创设情境，点燃兴趣

学生是数学教学活动的参与主体，这一点在新课标教材中有所体现。在组织初中数学教学活动的时候，我们不但要尊重学生的主体性，还要引导其自主地参与数学教学活动。如何引导学生自主参与教学呢？试想一下，学生对数学学习不感兴趣，其还会参与其中吗？其会与教师或其他同学进行积极的互动吗？答案自然是否定的。所以，在初中数学教学活动开展中，要想实现新课标教材的特点，引导学生自主学习，我们首先要点燃学生的学习兴趣。对于初中生而言，其主要以形象思维为主，对抽象复杂的数学知识不是很感兴趣。基于其学习特点，我在组织教学活动的时候尝试发挥情境教学的作用，以多样的情境，如游戏情境、生活情境、操作情境等展现知识，点燃学生的参与兴趣。以“圆”为例，在组织教学之初，我利用多媒体向学生直观地展现了生活中常见的圆形物体，以此使学生在熟悉的内容引导下，产生参与课堂的兴趣，并在细致观察图形的过程中建立对圆的感性认知，为其有效地参与新知教学活动打下坚实的基础。

二、引导体验，掌握知识

数学知识的深刻理解与扎实掌握，始终是摆在广大数学教师面前的一大难题。在传统的初中数学教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，往往以教材为依据，直接将其中所收录的数学知识堆积在学生面前。尽管新课改倡导教师以教材为依据组织教学，但这并不意味着教师可以不加分辨地直接将教材中的知识展现给学生，而需要教师在详细分析教材的过程中，把握数学知识特点，以此为切入点，选择适宜的方式，引导学生理解。我在分析人教版初中数学教材的时候发现，其中的大部分知识是具有概括性的，要想使学生加深对其的理解，需要创设体验活动，使学生在大量的数学现象分析中，通过表象探索其本质，进而在发现数学知识、探索数学知识的过程中，既能掌握有价值的数学知识，又能获得数学学习能力的提升。基于此，我在组织初中数学教学活动的时候，会发挥体验式教学的作用，给予学生动手操作的机会，使其在此过程中实现动手、动脑，理解所学。以“直线和圆的位置关系”为例，在组织教学的时候，我先鼓励学生自主地绘制圆，用直尺的一条直边代替直线，慢慢移动，观察直线和圆有什么位置关系，每一位置有何关系。在这样的操作过程中，学生可以建立对圆和直线位置关系的直观感知。接着，我引导学生在小组中合作讨论，就各自发现的位置关系进行共享，以此在大量的感性材料的积累下，总结规律。如此教学，使得学生在亲身体验的过程中，自主地探寻到有价值的数学知识，不仅加深了对知识的理解，还提升了记忆水平，有利于数学学习质量的提升。

三、组织实践，鼓励运用

数学教学活动的开展旨在引导学生扎实掌握所学，并对所学的知识进行灵活运用。就人教版初中数学教材内容而言，其中收录的大部分知识是来源于生活，为生活提供服务的。所以，在组织教学活动的时候，教师需要把握教材知识生活性的特点，把握数学与生活的联系，将生活作为学生数学学习的归途，积极组织实践活动，以此引导学生实现对所学的灵活运用。以“统计与调查”为例，在组织教学活动之后，我以小组为形式，为其设定了不同的调查统计任务，如“调查本班学生参与课外班的情况”“调查本班学生的体重情况”，以此为基础，借助适宜的统计方式将其展现出来。如此实践活动的开展，不仅打破了传统习题演练的限制，还使学生在体验生活的过程中，对所学的知识进行了灵活运用，有利于其数学应用能力的提升。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要立足教材编写特点，创设情境，点燃学生的学习兴趣；引导学生体验，帮助其扎实掌握知识；积极组织实践，鼓励运用，从而使学生在学与用的结合下，实现数学学习发展，提升数学教学质量。