导学互动在初中数学教学中的应用

张邦地

(三清山风景名胜区三清山学校，江西上饶 334000)

数学是比较重要的学科之一，相对于其他学科来说，数学的抽象性、逻辑性较强，对学生能力要求也较高。在传统教学模式中，教师大多重视对学生数学知识的教学，忽视了对学生综合素质与学习习惯的培养，在这种情况下，学生学习兴趣和积极性都会受到影响。因此，在新课程改革背景下，为了更好地保证课堂教学质量，教师可以将导学互动教学模式引入课堂教学中，通过导学互动来培养学生自主学习的习惯，久而久之，学生也会养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，保证教学质量。

一、初中数学教学中存在的问题

初中阶段学生处于思维模式非常活跃的时期，因此在初中数学教学中，教师虽然没有教学压力，但是依然存在一定的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生学习压力比较大。当前，很多学生都是独生子女，在这种情况下，家长对学生的期望比较高，除了学校教育之外，家长经常给孩子报各种补习班，大大增加了学生的学习压力，学生逐渐降低了对数学的学习兴趣[1]。其二，教师教学方式有问题。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在进行数学课堂教学活动时，仍然习惯采取“填鸭式”教学，导致课堂枯燥无味，很难将学生的注意力集中起来，教学效率普遍不高。此外，很多教师比较重视学生的学习成绩，所以在教学中重点都放在理论知识的教学上，忽视了培养学生综合素质与能力，也没有重视学生的自主学习。久而久之，学生数学思维得不到提高，创新能力降低，学习效率也随之降低。

二、导学互动在初中数学教学中的作用

导学互动教学模式是一种新型的教学方式，将其应用于初中数学教学中，能够发挥出较好的教学效果。导学互动在初中数学教学中的作用体现在以下几个方面：其一，能够有效突出学生的主体地位。在新课程改革理念下，课堂中更加重视学生主体地位，将导学互动教学模式引入课堂教学中，需要学生积极参与和配合，学生能够与教师进行良好互动，也需要通过自主思考来解决相应的问题，才能更好地发挥学生主体地位，随之提升学习效率[2]。其二，能够有效锻炼学生的思维能力。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，在新的教育理念和教学环境下，教师应该充分认识到，在初中数学教学中，不仅需要教授数学知识，更需要提升学生的思维能力和综合素质。将导学互动教学模式引入课堂教学中，学生需要通过自己的思考来发现问题、分析问题和解决问题，有效提升自主学习能力、动手能力、思维能力，也进一步推动了思维模式的转变。其三，能够提高学生的学习兴趣。传统教学模式中，教师大多采取“灌输式”教学方法，课堂枯燥乏味，学生学习数学的兴趣不高。在这种情况下，引入导学互动教学模式，能够有效利用导学互动教学模式的趣味性和生动性，使课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。

三、导学互动在初中数学教学中的应用策略

（一）注重课堂导入，做好课堂导入

在教学中，课堂导入是非常重要的环节，而在传统教学模式中，教师对课堂导入的重视度不高，课堂导入的效果很难真正发挥出来[3]。因此，教师想要将导学互动引入课堂教学中，还需要对传统的课堂导入模式进行改革和创新。导学互动教学模式相较于传统教学模式来说，可塑性强，也更多元化，所以在进行课堂导入的时候，教师可以结合学生实际情况和具体的教学内容灵活选择，在课堂教学中设置一些趣味性的问题，通过问题的形式，引导学生思考，将学生的注意力集中起来，更好地帮助学生构建良好的数学知识体系。学生对知识点的认识和理解也会更加深刻，从而提升综合能力。

例如，在“勾股定理”一课教学中，教师可以选择毕达哥拉斯发现勾股定理的过程作为课堂导入，通过讲故事的形式，充分调动学生注意力，然后将学生分组。让学生随意确定两条线段，以这两条线段来剪直角三角形和正方形，再让学生将三角形拼成正方形，将拼成的三角形与之前剪好的三角形做比较，学生很容易发现两者之间的关联性，从而理解勾股定理的相关知识，学生课堂参与积极性也会更高，在实践过程中培养动手能力，有利于提升学生的综合素质与能力。

（二）尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

在传统教学模式中，教师大多处于主导地位。在这种情况下，学生主体地位没有得到发挥，学生学习兴趣会受到很大的影响。因此，教师将导学互动教学模式引入课堂教学时，还要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，注重培养学生自主思考和自主学习的习惯，从而更好地激发学生的学习兴趣[4]。此外，在进行课堂教学活动时，教师还要充分认识自身角色身份的转变，扮好引导者的角色，并且实施好引导者的责任。在课堂教学中，做好学生引导者，给学生指定讨论的方向，以免学生偏离主题。此外，教师可以适当引入一些生活内容，为学生营造良好的生活化教学情境，从而有效缩短学生和数学知识之间的距离，激发学生的学习兴趣。

例如，在“全等三角形”一课教学中，教师可以在课前让学生收集生活中各种各样的三角形，然后在课堂教学中引导学生对这些不同种类的三角形进行观察，找到其中的相同点和不同点。再将全等三角形的条件摆在学生面前，让学生结合全等三角形的条件在给出的那些三角形中寻找全等三角形。同时，教师还可以引导学生思考和讨论全等三角形在生活中的应用，通过这种方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升课堂教学质量。

（三）合理设置训练题目，检查学生对知识点的掌握情况

教学中，为了让学生更好地理解和掌握数学知识，除了新课学习外，还需要适当地进行复习巩固，而做数学练习题是最好的知识巩固方式[5]。因此，教师在将导学互动引入初中数学课堂教学中时，还需要合理设置训练题目。在设置训练题目时，教师首先需要对学生的实际情况有一个大概了解，再结合学生的实际情况设置相应的题目。可以多增加一些实践性、互动性题目，也可以将题目分层设计，通过训练题目，更好地检查学生对知识的掌握情况。

例如，在“一次函数”一课教学中，教师在设计训练题目时，可以将学生的实际生活融入其中。例如，王老师今天开车来学校，出门的时候，油箱里共有55升油，汽车跑1千米耗油量为4升，同学们能不能列出王老师汽车中剩余油量（y）与行驶距离（x）之间的函数关系？并且求出x的取值范围？通过这种问题方式，题目就更加具体、生动，学生学习积极性也会更高。

四、结语

综上所述，在初中数学课堂教学中引入导学互动教学模式，对提升课堂教学质量十分关键，因此教师需要对导学互动教学模式进行深入研究，注重课堂导入，尊重学生主体地位，合理设置训练题目，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。