信息化条件下优化小学数学教学方式的策略

董秀红

（鲁东大学，山东烟台 264025）

随着社会信息化的到来和信息化的全面推进，信息技术对各行各业、各个领域都发挥着重要作用，其中突出表现为信息技术融入教育行业与教育领域后产生了广泛而深远的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，强调了要能够充分运用优质的教学资源和先进的教学技术，构建先进、高效、实用的数字化教学基础设施，开创网络学习的课程。《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》也指出，加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

虽然我国信息技术迅速发展，小学校园已基本配备了现代信息设备，但是在现今的信息时代背景下，小学校园的教学方式还存在着诸多问题。如教师对信息技术运用意识淡薄、教师队伍的信息素养较低、教师对信息资源缺乏利用等问题。因此，小学数学教学中要让信息技术真正融入课堂，教师应熟练应用信息技术、创新课堂教学方式，从而促进学生的全面发展，为将学生培养成符合社会需要的人才打下基础。

一、信息化背景下小学数学教学方式概述

（一）教育信息化的定义

在我国，教育信息化的概念很早就被提出了，但对教育信息化的定义却众说纷纭、无法统一。目前，国内许多学者对教育信息化提出了许多定义，主要是过程论占主导地位。主要有以下几点。

1.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

2.教育信息化是指在教育领域内全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。

3.教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

以上定义是笔者从不同的角度总结出来的。基于国内学者对信息化定义的理解，本研究认为：在国家和教育部门的统一规划和组织下，教育信息化是现代信息技术在教育系统各个领域的全面深入应用。教师应整合课堂资源和网络资源，充分利用现代教具参与教学；加快教育现代化进程，呈现出教学资源数字化，教学方式多样化；教学支持网络化和课堂教学等多种教学方式相结合，培养学生的创造能力和创新思维能力。

（二）信息化小学数学教学方式的概念

教学方式是指教师在教学过程中为了达到教育目的而采用的行为方式，既包括外在的行为，也包括内隐的思维方式。数学教学方式是教学方式在数学科目中的具体应用。在教师的指导下，学生通过学习数学基本知识提高数学基础技能，充分理解数学知识，并在生活中运用所学知识。

小学数学教学模式是数学教学模式在小学课堂中的应用。教师教学的主体对象是小学生，教师要运用符合小学生心理特征和学习承受能力的方式教授数学基础知识来提高学生数学基础技能，培养学生的数学逻辑方式。

小学信息化教学模式是指小学教师运用现代信息技术、网络资源和信息教学辅助工具教授小学生基础数学知识的过程，可初步培养小学生的数学逻辑，提高学生数学学习技能。小学数学教学方式具有以下几个特点。

1.以数学课标为标准，精心设计课堂教学。教师在备课的过程中，以小学数学教材内容为主，适当扩展课外数学知识，让学生了解数学的历史发展过程，培养学生对数学的兴趣；充分意识到学生是课堂的主人，以学生的视角设计课堂教学方式，全面考虑教学中的各个环节，预设学生可能提出的问题；精心设计课堂，提高学生的学习积极性和学习效率。

2.和谐师生关系，形成师生互动课堂。小学课堂中教师与学生应和谐相处，对于学生遇到的数学问题，教师应与学生积极沟通；了解学生的情绪状态，善于帮助学生解决困难，采用积极的、鼓励性的评语提高学生的学习兴趣。

3.互动交流性。小学课堂中的交流互动为教学的主要模式，主要表现为教师与学生之间的互动交流及学生与学生之间的互动。在小学数学课堂中，教师让学生提出数学问题，学生分组讨论并得出结论，这种活跃式的教学气氛，有助于培育学生思维的敏捷度和沟通交流意见的能力。

二、信息化背景下小学数学教学方式的现状及问题

（一）教师信息技术应用意识淡薄

在新时代，信息技术迅速发展，其自身表现出强大的功能，不仅给各个领域带来新机遇，也给教育带来了巨大的变革。但在实际的小学数学教学活动中，大多数数学教师表现出困惑和担忧。一方面，因为小学教师习惯了传统的教学方法，教学观念很难改变，即使有改变，也未必能在行动上真正实施。目前教师对信息化技术的应用还停留在表面，没有将其深度融入数学教学中，在教学过程中还是以教材为主，通过教师讲授的方式进行教学。这种教学方式难以让学生具体形象地理解数学知识，使得数学知识只是停留在理论层次上，学生无法在生活中灵活运用所学知识。另一方面，一些小学数学教师对应用信息技术的能力缺乏足够的信心，他们担心在教学过程中仪器设备出现故障或无法操作的问题，从而耽误课堂时间。这种担心使教师产生一种畏惧心理，尤其是年纪稍长的教师，从而在信息技能方面造成了越来越大的差距。由此可以看出小学数学教师信息教学观念仍有待提高和改变。

（二）教师队伍信息素养较低

随着学校对小学设施的普及，部分教学设施出现老旧情况，这将影响教师的日常式教学工作。例如，在小学数学课堂中信息设备出现问题，维修人员没有及时维修设施，会耽误课程的正常进行，小学数学教师准备的数学教学材料无法正常展现。虽然有些教师能够机智处理，但学生注意力被分散，不易再次集中于教学内容，这会成为信息化教学过程中存在的一个隐患。因此，学校需要配备专业的日常维护人员，保证课堂教学正常进行。而根据其他文献调查显示，在小学是否有信息教育设备维修人员的问卷调查中，38%选择不拥有信息教育设备，53%选择拥有（兼职或外部）信息教育设备。在选择信息设备管理维护人员是否胜任当前工作时，65%的人认为基本胜任，35%的人认为不能胜任。由此可以看出信息专业教师的缺乏，许多教师不能熟练地操作信息设备，教师队伍信息素养偏低。

（三）教学对信息资源缺乏利用

有些学校是信息设备配备不足，但也有些学校是有设备但是闲置不用。一些学校认为，设备齐全时就是信息技术，但是并不要求教师使用信息技术辅助教学，只有在上级检查时教师才在公开课上使用。据笔者翻阅文献调查，调查对象为乐山市的五所学校，其中某个学校中有五个多媒体教室，每间教室都配有电子白板和实物展示台，并有独立的电脑室。其中2013年及以后配置的计算机共228 台，占计算机总数的45%。其中，五所学校中有三所有服务器和机柜，两所有校园网，校园网的内容仅限于简单的信息显示，这五所学校仍处于仅使用办公软件的阶段。在学校管理方面，这五所学校只有一套教学管理系统，学校在学生考试统计中利用了信息技术，但都是办公系统。从此调查中可以看出，教师对信息技术的使用率较低，这是现代信息背景下的一个关于教学方式的问题。

三、信息化背景下小学数学教学方式优化策略

（一）转变教师观念，树立信息化发展理念

信息技术已经逐渐融入我们的生活、工作和学习等方面中。遗憾的是，信息技术在教育领域的应用仍然不尽如人意，教师们大多只停留在工具和手段的运用上，对信息技术的利用率极低，更谈不上教育发展的转型。何克抗教授认为原因是信息技术只是用来改进教学手段和方法，或者只注重如何利用技术来改善教学环境或教学方法，这并不触动教育体制的结构性变化。在小学数学教学中要运用信息技术创设教学环境和改变教学方式，如在“体积与容积”一课中教师可以根据乌鸦喝水的故事引出本节课。上课伊始，教师可以运用多媒体制作乌鸦喝水的动画片来提高学生的学习兴趣，学生在观看动画片的过程中便可以直观水的明显变化，教师再根据此变化提出“乌鸦为什么能喝到水”的问题引发学生思考。在这个过程中学生因为对动画片感兴趣，所以对教师的提问也愿意积极思考，以此提升了学生的学习质量，也增强了学生的思考能力。之后教师还可以再提出一个问题：“刚才的乌鸦很聪明，我想大家一定跟它一样聪明，我们能举出几个生活中的例子说明一下吗？”学生由这个问题和动画片中具体、形象的画面联想到生活中的实际情况，把所学知识与生活实际联系到一起。此外，要改变传统的以教师为中心的教学模式，构建以教师为主导、以学生为中心的双主体课堂教学结构，如现行的MOOC、微型课堂、翻转课堂等新的教学结构，这些都是信息技术与教育深度融合的典型应用范式。

（二）进行师资人员培养

对教师信息技能的培养方法，分为岗前培训和岗后培训。在岗前的训练中，可由当今各种培训机构或专职学校培养信息专业人才，也可在师范院校中开设培养信息技能的专业课，在教学课中要求师范生运用信息技术进行模拟教学，加强师范生信息技术应用能力的培养。对于在职教师，学校应加强继续教育和短期培训。以提高教师的教学质量和信息应用能力为主要目标，可以采取邀请专业教师授课、专题讨论、网络教学、计算机教学等多种形式进行培训，使教师尽快获得相应的技能和资格。培训完成之后还可采取跟踪检查的方式，了解教师的应用情况。除此之外，学校还应组织信息专业人员进行设备售后服务。

（三）加强教学资源建设

2012 年3 月13 日，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》（以下简称《发展规划》）。《发展规划》中强调，通过优质数字教育资源共建共享，到2020 年基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，如教室多媒体配备、教师个人计算机配备、接入宽带网络等，以保证教师信息化教学顺利开展。数字资源有助于教师实现课堂教学信息化，提高教学效率。在教师教学初期，教师在教学方面比较迷茫，而丰富的教学资源可以缓解他们的压力，使教师自行学习相关知识，增强教学的自信心。教师在信息教学的早期阶段，可选择优良的数字化资源，帮助提升教学质量和教学信息化水平。随着信息化教学的逐渐深入，教师们可以通过多种方式进行教学，如通过自己独立制作、网络加工等方式设计教学资源。对小学数学教师而言，可以根据学校所配备的电脑，上网查阅教材之外的数学资料、和数学相关的知识或有趣的数学故事等，扩展自身的知识层面，从而在教学过程中传授学生更多的知识，拓宽学生的视野。

总之，随着信息时代的来临，数字技术已成为传统课堂改革的主要驱动因素。国家科学技术的不断增强，对人才的需要也越发急迫。小学数学教师应不断提升自身的文化知识，不断学习新知识、新技术，促进教学经验与信息技术的完美结合，让新科技成为小学数学课堂中的新型教学辅助工具，利用新科技拓展与小学数学有关的新知识、新领域，拓宽学生的视野，不断激发学生主动思考。