初中语文阅读个性化教学研究

申咏梅

（南京市南湖第二中学，江苏南京 210017）

在初中语文教学中，阅读教学非常重要，是培养学生人文素养的重要途径。教师在开展阅读教学时，必须充分考虑学生的阅读学习心理，积极引导学生主动、个性化地解读，在理解、感知、内化文本的过程中达到个性化解读的学习效果，只有这样才可以更好地培养学生的个性化特征，并达到高质量、高效率的教学目标。个性化解读文本需要教师准确掌握每一位学生的学习状况，教学难度相对较高。但有利于提高初中语文阅读教学的效果。

一、明确个性化阅读目标

从心理学的研究角度来看，阅读本质上属于与心智相关的活动过程，学生在阅读时对书面符号会形成一定的思维、心灵感知，长此以往，阅读能真正提高学生对客观事物的认知与理解，从而达到阅读教学活动的最终目的。因此，在开展初中语文阅读教学时，教师需要高度重视并尊重学生的个性，根据学生的个性选择最佳的阅读教学方法并提供有针对性的阅读材料，帮助学生真正形成自主思维认知习惯。每一位学生的修养、性格、知识基础之间都存在一定的差异，再加上生活经验、成长环境方面的差异，导致学生的阅读习惯、效果、态度都会存在差异。对此，在阅读文本时学生会呈现出差异性的内心体验，此时教师需要建设突出个性化的阅读学习目标。例如，在教授《济南的冬天》一文时，首先，便需要让学生做好文章预习，并在预习的基础上让学生整体掌握文章，其次，在课堂中开展师生共同研读，这样的教学方式不仅可以更好地落实教学任务，同时还可以真正达到个性化解读的目标。再如，在教授《骆驼祥子》一文时，可以让学生先从主人公形象角度着手进行分析总结，同时结合《在烈日和暴风雨下》这篇文章进行人物形象的讨论交流，这样的交流方式可以更好地提高学生对老舍的认知，并站在自己的认知角度上了解老舍、掌握老舍的写作习惯与特征，为后续阅读文章奠定基础。

二、激发个性化阅读兴趣

在任何教学任务中兴趣都是影响教学质量的关键因素，教师应当学会创设情境，充分调动学生的阅读自主性及创造性，以提高学生自觉阅读的意识。在教授《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可以先让学生反复朗诵文章，并运用多媒体技术展现文章所描述的情境，在多媒体展示文本内容及相关画面时，帮助学生更加形象、深刻地理解边塞美景，让学生形成感叹的意识。为了更进一步提高学生阅读创造性及对诗歌的解读能力，教师可以提出问题：“作者想象的情形是怎样的？”此时学生会发挥想象力，想象宴请直到傍晚才结束，在送出辕门时看见大雪纷飞、旗帜高挂垂落在旗杆上但在寒风中屹立不动的场景。从这一种描述中便可以发现塞外的气候环境相当恶劣，此时学生会形成更加担忧的情感。同时，教师还可以进行更深入的情感指导，如看到朋友远处的身影并逐渐消失在风雪中的场景。借助这样的文章解读方式可以更好地激发学生学习的积极性，促使学生自觉主动有情感地阅读，以此提高整体阅读教学质量。

另外，在阅读教学中教师也可以有意识地激发学生的阅读热情。如在教授《醉翁亭记》一文时，可以借助多媒体播放情境，同时将情感的聚焦点放在西南珠峰，并点缀出望之蔚然而深秀的琅琊山，此时可以引导学生进一步观察，随着情境而移动，这样可以逐渐推出醉翁亭这一主题。与此同时，教师可以提出“作者是谁？命名者是谁？”等问题，从而引出相应的命名含义，也就是醉翁之意不在酒，而在于山水之间。这样的引导方式可以促使学生更好地理解作者抒发的情感是更好地寄情于山水。

三、培养个性化阅读能力

在阅读教学中，教师需要根据学生的阅读情况有针对性地培养学生的阅读能力。对阅读能力相对较差的学生，教师可以采用突出词汇积累的教学方式。在阅读学习过程中有意识地强化学生积累词汇，增强学生收集、汇总语文资源的能力。语言属于抒发情感、表达思想、陈述事实的一种途径，舒展语言的本质是思想的正常表达，语言是否优美很大程度取决于作者的思想。只有掌握了大量的语言，才可以更加合理、深刻地表达自己的思想。为了进一步提升学生的综合学习能力，在阅读教学中可以从根本上着手。在具体教学时，教师可以让学生每天写日记，每天摘录课本内、外的词汇、语句，每周写一篇作文，用真情实感来写作，每月开展一次阅读课，为学生推荐名人名著、百科杂志等，每个学期开展一次专辑，每个学期要求班级出版一本关于学生的作品集。借助不同的词汇积累方式，促使学生更好地奠定基础、开阔视野，丰富思想、改善情感内化能力，提升阅读综合效率；对成绩相对较好的学生，教学重点应当是丰富的感受与鉴赏。在阅读教学时引导学生学会感受和鉴赏，并深入分析阅读文章的内容，理解其中的遣词造句、情感抒发及人物形象的塑造，并根据表现手法及正文布局明确文章的特色与美。教师在开展阅读教学期间可以根据基础教育目标进行有针对性的分析，引导学生逐渐拥有“慧心”与“慧眼”。这主要涉及四个方面：（1）在语言上形成对现代文与古文感染力的理解；（2）在艺术审美上让学生在阅读文章时通过情感进入情境当中，感受文章特色，理解文章的风格、情韵等，逐渐感受作者所表达的伟大情感；（3）在哲学上，让学生可以站在应用历史唯物主义的角度去判断事物，分辨思想当中的美丑善恶，从而养成好学勤思的习惯；（4）促使学生理解文章整体结构及内容分布方面的“美”，提高他们谋篇布局的能力，提升他们阅读理解与撰写文章的能力，更好地培养每一位学生的个性化阅读能力，达到高质量阅读课堂教学效果。

综上所述，在新课程改革的环境之下，初中语文教师必须高度重视初中语文阅读教学，在教学中尝试各种教学方式。初中语文的教材大多都属于文学作品，想要有效地解读文章并不是简单的事情，在教学中教师需要根据学生的学习情况采取有针对性、个性化的解读教学方式，促使学生可以根据文章的特征、积累自身的语言素养，有效缩短学生与文本之间的距离，从而提高学生对不同文章的个性化理解，推动初中语文教育持续稳定的发展。