小学数学生活化教学的有效途径

江苏省扬州市仪征市实验小学 刘丽萍

随着素质教育改革的深化，生活化教学的理念逐渐引起人们的关注。小学数学教师应用生活化教学的理念创新已有的教学模式，通过生活化的方式来引导学生学习数学知识，并且重点培养学生的逻辑思维能力和理解能力，对促进小学生的全面发展发挥着积极的作用。

一、小学数学生活化教学存在的不足

1.理论和实践结合不强

当前阶段要想有效提高学生的综合素质，就需要教师将数学知识和具体的生活场景有机结合起来。但很多小学数学教师没有正确理解生活化教学的内涵，往往只是集中在学习领域但是却忽略了生活领域，在课堂上跟学生讲解数学知识时，忽略了学生群体的年龄特征。

2.课程内容缺乏设计

教师没有对课程内容进行科学的设计，教育模式相对单一，教育过程中过于重视理论性，并且没有结合时代特征对学生进行数学知识讲解，导致传授的知识内容严重脱离生活实际，学生也很难有效地消化吸收，从而导致教学质量和教学效果很难达到预期目标。

二、小学数学生活化教学的有效途径

1.根据教材内容挖掘生活化的元素

通过对教学实践的研究我们发现，小学数学教学不能一味地重视数学理论，需要和生活实践有机地结合起来，将生活内容融入到数学知识的讲解中去，从而实现理论和实践的统一，学生也能更容易理解数学知识。譬如说教学“分类与比较”这个知识内容时，教师应该思考如何通过生活化的场景来帮助学生理解分类与比较的知识，并提升学生的分类能力。教师可以在课堂中这样对学生展开提问：“同学们平时在家里有没有帮助爸爸妈妈整理过东西呢？是如何整理东西的呢？”此时同学们会在课堂中兴致勃勃地讨论起来，有的同学会说应该把爸爸的物品单独放在一起，妈妈的物品的单独放在一起，还有自己的物品也需要单独放在一起，这样能够方便及时查找。还有的同学会说，应该将同类型的物品放在一个位置，或者按照物品的大小进行分类。同学们可以列举出很多种分类的方法，通过这种生活化场景的创设，教师引入讲解今天所学的课程内容：分类和比较。同学们学得津津有味。通过对教材内容的深入挖掘，并利用生活化的元素对学生进行讲解，能够有效地提升教学效率。

2.加强学生生活化的意识

小学生因为年龄和经验的限制，在学习数学知识过程中往往很难将数学知识和生活有机地结合起来，也缺乏这方面的意识。这就需要数学教师综合利用多种途径和方法提升学生把生活与数学相结合的意识。譬如说在教学“千克与克”这个知识内容时，教师在课前准备一个电子秤，在课堂教学中利用这个电子秤辅助教学。教师可以创建一个购物的场景，自己扮演超市导购员的角色，并在讲台上摆放文具盒、苹果、饮料等物品，在班级中挑选三名学生过来选购商品，选购成功之后由教师利用电子秤进行称重。比如导购员首先称了一个苹果的重量，告诉大家是150克，之后要求学生对实际商品的质量进行估计。A同学选择一个文具盒，估计是100克，实际称得的结果是200克；B同学选择了一瓶饮料，估计是400克，实际是600克；C同学选择一块橡皮，估计是30克，实际是15克。此时，教师结合千克与克的换算关系给学生进行补充讲解，1千克等于1000克，这两个都是国际通用的计量单位，用来表示物体的重量。通这样的生活化场景设计能够锻炼小学生去商店购物的能力，也能够使其对具体的物品质量有一个初步的认识和体验。需要注意的是，教师对于物体质量单位“斤”与“公斤”也应该向学生讲解清楚，即1公斤等于1千克，1公斤等于2斤，因此1千克等于2斤。通过类比和总结的方式能让学生对“千克与克”这个国际计量单位有一个深刻的认识，并在课堂中的动手试验对“千克与克”有进一步的理解。借助生活场景的模拟，能让小学生真正参与到课堂学习中，并且能够逐步形成生活化的意识，将教材中的理论知识主动和生活实际场景联系起来，提升自己的数学应用能力。

3.构建有效的生活化情境

生活往往具有丰富多彩的特征，那么生活化的教学模式也应该如此，小学数学生活化的教学应该是具有一定的趣味性的。因此，教育工作者要勇于突破传统教育理念的束缚，走下讲台，融入到学生群体中去，和学生群体成为朋友，共同构建起和谐的师生关系。在课堂教学中，教师可以通过营造一些生活化的教学情境形成良好的学习氛围，在这个过程中，学生会逐渐感受到数学的魅力。以“年月日”的教学为例，教师可以在课堂上提问：“你知道你的生日是哪一天吗？”学生一定会踊跃地回答。此时教师利用多媒体给学生展示电子日历界面。这个程序具有一定的趣味性，只要在里面输入语音，程序会自动进行运算，显示相对应的日期。教师可以先利用这个程序给学生进行示范，随机选择一位学生的生日，程序就会将学生的生日显示出来。学生看到这个过程会觉得非常好奇和惊讶，告诉教师这天就是自己的生日。除了生日之外教师还可以引导学生说出自己最喜欢的节日。学生会有各种不同的答案，有端午节、中秋节、春节等等，学生只要告诉这个程序这些节日在哪一天，程序就会自动显示这些节日对应的日期，这样能够有效地吸引学生的注意力，提升教学效率和质量。

4.布置生活化的课堂作业

课堂作业是教师检查学生对知识掌握情况的重要手段，教师如果能够布置一些生活化的课堂作业，会有效激发学生的热情和积极性。譬如说在学习完“毫米、厘米、千米的认识”之后，教师可以给学生布置这样的课堂作业，让学生回家之后任意选择家中的几个物品并测量这些物品的高度和长度，同时比较一下这些物品中哪个物品的长度最长，哪个物品长度最短。学生会测量出家里的冰箱的高度是2米，遥控器的长度是10厘米，餐桌的高度是90厘米，铅笔盒的长度是20厘米等，并将测量结果记录在练习本上。这种操作型的作业形式会让学生很感兴趣，回家之后也会主动地进行物品测量，积极地探索知识，能让学生在实际操作中正确理解教材中讲解的长度单位，同时也能让学生感受到数学知识和生活实践的联系，逐渐喜爱上数学这门课程。

生活化教学模式能够有效提升小学数学教学效率和质量，并且能够激发学生的兴趣和积极性，使他们喜爱数学课。因此，教育工作者需要不断创新生活化的教育模式，促进学生的全面发展。