培养小学一年级学生的数学审题能力

江苏省昆山市娄江实验学校 王婷婷

新课程标准提出，数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。审题是解决问题的前提和关键，是贯穿整个学习过程中的重要环节，所以，学生的审题能力、审题习惯对于他们自身的持续发展就显得尤为重要。

一年级学生在解决数学问题时经常会出现一些错误，有的学生在审题时不认真仔细而理解错题目意图，导致在平时学习中事倍功半。因此，我们很有必要从学生一年级的时候就开始加强审题能力的培养。

一、审题不清的原因

万事必有因，家长们往往用“粗心”两个字轻巧地带过做题时出现的错误，其实并不是这样的，审题不清有多种原因。而小学一年级学生为什么会出现审题不清就做题的现象呢？有以下几个原因：

1.一年级学生的识字量少

一年级学生由于年龄特点，他们的识字量很少，题目中有很多字不会读，也不懂含义，他们没有办法顺利读题，进而不理解题目意思，就会造成审题困难。

2.一年级学生的读题习惯和方法欠缺

一年级的学生一开始自主读题时，会依赖教师或者家长帮着读题，没有养成好的读题习惯，同时，他们可能还没有掌握一定的读题方法，做题时就会因为审题不清而出错。

3.一年级学生的数学思维有了定势

平时课堂教学中不难看到学生看见“一共”就用“加法”，看见“剩下”就用减法的现象，这就说明学生数学学习中有了定势思维。其根本原因还是平时没有养成仔细审题的好习惯。

二、培养学生数学审题能力的方法

针对以上现象，我认为教师在实际教学中可以从以下几个方面入手：

1.培养好的阅读习惯

（1）读题。读题是审题的第一步，为进一步思考做好准备。一年级学生由于识字量少，所以教师在呈现有文字的题目时，可以适当标注拼音。很多学生一开始没有好的读题习惯，读题扫一遍就过了，往往对题意理解不够全面。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，可以用轻读、指读的方式帮助他们不漏字、不添字地读题。同时，要求学生轻读之后再默读一遍并进行看题，再次理解题意。

（2）标记。在通读不漏字的情况下，也要多让学生咬文嚼字，加强对关键字词的感知。比如：“明明有12支铅笔，红红比明明少2支，红红有多少支？”本题中，“红红比明明少2 支”表达的到底是谁多谁少呢？需要学生反复推敲，仔细琢磨，紧抓关键字，才能真正理解题意。要让学生多圈、划关键字词，像题目中经常出现的“多”“少”“去掉”等。

（3）表述。在学生完成前两个步骤后，要重视学生的数学表述能力。让学生用自己的语言把题目的条件、问题、解题思路等内容表述出来。通过言语的表述，再次加强理解，使学生对题目达到完整的理解，强化审题。

2.观察有效信息

正确理解题目之后，还需要全面地去观察题目。观察和数学思维是紧密相连的，在学生观察的过程中，思维始终是处于活跃状态的。一年级的数学题目大都是以图文结合的形式呈现的，要提高一年级学生的审题能力，教师还需要引导学生学会观察，进行整合，从而提高学生的数学审题能力。

3.多动手、多操作

审题是对题目中的有用信息进行输入、处理、输出的复杂过程。为了帮助一年级学生更好地理解题意，教师要鼓励学生多动手、多操作。比如，正确地数数是一年级学生必须掌握的内容，虽然是最容易的一个基本技能，却也会经常出错，所以要求学生留下痕迹。还有折、剪、圈、划等行为，都可以帮助学生更好地审题。

4.打破思维定式

为了排除学生的消极思维定式，在平时的教学过程中，教师要多创造，引导学生从各个角度去分析、思考问题，发展求异思维，使得学生能够创造性地解决问题。

通常我们可以采取“一题多问”或是“一题多变”的方法。一题多问，就是同一题在同样的条件下，从不同的角度出发，提出不一样的问题。可以从分析上、解法上、检验上多提问，多问启思，培养学生数学思维的灵活性。一题多变，就是可以变条件、变问题，或者条件、问题互换等形式。但是，一题多变需要学生掌握基础知识，否则会让学生产生知识混淆，反而不利于学生审题能力的培养。

5.培养好的听讲评习惯

作业讲评是学生获得信息反馈的重要方式。很多错误都是由于审题不清造成的，良好的听讲评的习惯，可以帮助学生认识到错误的原因，避免下次审题失误，从而提高自己的审题能力。

数学审题能力的培养并非一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。小学数学教师需要在数学教学过程中重视培养学生的审题能力，有意识地就从一年级开始进行培养。我们需要从当下开始，并努力坚持。