我与萌娃“逗”——一年级常规训练有妙招

江苏省海安市实验小学 许晨阳

一、我与萌娃斗

去年9月，我被安排到一年级担任班主任。人人都知道班主任不好当，这一年级的班主任更是不易，虽然做好了各种心理建设，但开学一周，现实还是给了我一个又一个“暴击”：这边，课堂教学正在热热闹闹地进行；那边，学生的课桌上却在上演一场铅笔、橡皮、尺子“大作战”。这边，孩子们正安安静静地练字；那边，一个“捣蛋鬼”冷不丁地问道：“老师，什么时候到吃饭课呀？”真是令人哭笑不得，这样类似的剧情每天重复上演。不仅如此，我们班的男孩子比较多，“小霸王”个顶个的厉害，这更是火上浇油，乱上添乱。

与这群娃“斗争”占领着我大部分的工作时间，这旷日持久的斗争大大消耗了我的体力和精力，正所谓“身心俱疲”。“剪不断，理还乱”，眼前的一切让我觉得苦恼、迷茫和深深的疲惫……

二、我逗萌娃

一个普通的工作日，我刚走进办公室喝了口水坐下休息。突然，一阵杂乱的叫嚷打破了办公室的安静，抬头一看，班上的几个孩子正挤在办公室门口，不等我问，几张嘴叽叽喳喳嚷开了：“老师，小益和小昊打架了……”“老师，我看到他们两个人在互相推……”果然，一年级的孩子汇报起情况来，毫无章法可言，只觉得脑袋里嗡嗡作响，再多问一句也无济于事。

走进教室一瞧：嚯！一群孩子在围观“新闻当事人”，教室里简直炸开了锅。我尝试着让自己冷静下来，先让其他孩子都回到自己的座位上，然后把小益和小昊喊到办公室单独来处理。我请两个孩子坐下来，想一想刚才发生的事情，两个孩子都低着头不看对方。

“来，到老师旁边来。两个人面对面站立，把自己想的说给对方听吧，老师也一起听。”说着说着小昊停住了，我知道他已经意识到了自己的错误。

“小昊，怎么停下了？”“老师，我……我刚才推了小益，是我先动手的……”小昊的脸涨红了。

“小益，你有什么想说吗？”“老师，我不应该拿他的书。”

“噗嗤……”俩娃互相瞄了一眼对方，捂着嘴笑了。我也笑了。一转身，两个人又和好如初了。这一次，没有声嘶力竭的怒吼，矛盾顺利地解决了。原来，面对这群萌娃，动动脑筋，想想办法，也许问题会变得容易一些。

三、我与萌娃“逗”

作为一年级的班主任，每日做的最多的就是常规训练了，但现实往往是任你磨破嘴皮子效果也不明显。想着刚才两个孩子拉着手走出办公室的样子，我告诉自己：与其去条条框框地管理孩子，不如“逗逗”孩子。他们，都还只是孩子。

怎么逗？我又开始了新的思考。在学校常规、班级常规还没有完全转化为孩子们的行为准则时，我遵循一年级学生的心理特点，尝试选择了一些特别的方法和途径，创建了班级三个“一”。

1.我们的“小口令”

【镜头回放】语文课上，我请孩子们读拼音，孩子们高兴极了，个个跃跃欲试，还未等到我点名，“我！”“老师，我！”“我会！”……一个个自报家门，热情无比，小手早已顾不上举好，活泼一点的甚至站了起来，恨不得把手臂拉长，伸到我的眼皮子底下。该是我的小口令展示魔力的时候了。

我伸出左手垂直90度放在右手上，五指并拢伸直，看着一个个活泼的猴儿们说道：“请你跟我这样做。”猴儿们迅速反应过来，一个个迅速收回刚才的各路招式，坐得挺直，小手举得笔直，并回应道：“我就跟你这样做。”课堂立刻安静有序起来。一节拼音课有了小口令的帮助不仅变得有序，还大大提高了课堂效率。

【我的思考】

（1）刚入学的一年级孩子，年龄都在七八岁左右，他们活泼好动，自制力差。不举手发言，随意说话的现象在一年级的课堂上不足为奇，可是这样不仅看起来乱糟糟，也影响到了课堂效率，表面上看起来热热闹闹，实则时间久了，孩子们可能就不会认真倾听思考。作为老师，我既要呵护孩子们的表现欲，也要注意规范方法。

（2）经过几天的观察我发现，一年级的学生很喜欢模仿老师，模仿老师写字，模仿老师说话，模仿老师做事。既然这样，我何不抓住这一点运用到我们的训练上来呢？于是，“请你跟我这样做——我就跟你这样做”的小口令就诞生了，不需要扯嗓子、瞪眼睛停下来整顿纪律，我也变得轻松多了。久而久之，这也就成了我和孩子们之间的不必言说的默契。

2.你追我赶比一比

小口令实行一周后，我惊喜地发现自己没有那么焦虑了，也没有了开学初那么强烈的疲惫感。

【镜头回放】又是一个平常的工作日，我正在教室里打扫卫生。小益兴冲冲地跑过来跟我说：“老师，我今天上体育课的时候被王老师表扬了，王老师还给我贴了五角星，小昊也有一张。”小益一边说着一边给我展示贴在手上的五角星，得意和骄傲写在那张稚嫩的小脸上！这还是开学瞎闹腾的两个皮猴儿吗？这是要携手共同进步的意思嘛，我的心里也不禁偷乐了一番。

【我的思考】

一年级的孩子好胜心强，不甘落后。他们喜欢和同伴竞争，良性的竞争可促进孩子们的向上向善。我们的萌娃们虽然有时调皮，偶尔捣乱，但都希望在同学面前得到老师的表扬，所以，我决定来一个班级大PK。

【我们这样做】在充分征求孩子们的意见之后，我们设立了“共生娃小榜单”，把设计好的榜单张贴在教室最醒目的位置。根据孩子们的实际情况，我设计了“小小领读员、文明小天使、课堂小明星、安全小卫士、卫生小能手、进步小明星”等印有班级logo的积分卡，每张卡片分值1分，做得好就得到一张相应的积分卡，贴在自己的名字后面，如果表现退步，就收回一张积分卡。每周进行班级评比，看看谁是班级小明星。

自从有了积分卡和评比墙，孩子们的热情渐渐变得高涨，大家你追我赶，为了自己的荣誉而努力。小小积分得到了孩子们的支持，孩子们的好习惯正在慢慢养成。

3.给你写封信

一年级的常规训练需要坚持，需要耐心，孩子们的成长更需要等待和发现。作为班主任，我和孩子们相处的时间是最长的，平淡的日子里我愿意收集那些“小确幸”。

【我们的“小确幸”】小轩虽然性格倔强，但他总是偷偷地给我惊喜；小安幼稚天真，常常做出些让我哭笑不得的举动，但每次在我生气的时候总会跑到我身边来逗我笑；小嘉聪明又能干，常常在他的本子上悄悄给我留言，告诉我班上有趣的事情……一段时间的常规训练下来，我惊喜地看到了每一个孩子的成长进步。

【我的思考】

（1）古人云：“亲其师，信其道”。一年级的孩子课间总会围在老师身边，问这问那，说这说那，很温暖，也很幸福。他们期待得到老师的认可与表扬，有时，老师一个肯定的眼神、一句鼓励的话语都能成为他们前进路上的动力。我有责任延续这份美好。

【我们这样做】于是，我决定给他们写表扬信。“亲爱的小安……”我提笔写下他们的进步。没过几天，我陆续收到了一些家长在QQ上的留言，原来收到表扬信的孩子们一回到家就兴奋地与爸爸妈妈分享了自己的“奖状”，有了表扬信，孩子们的心里有了期待，在常规训练中变得更加努力；有了表扬信，我和家长之间架起了一道新的沟通桥梁，家长们也对孩子的在校表现有了更多了解和关注；有了表扬信，平淡的日子多了份惊喜与甜蜜。

【写在最后】一个小口令、一张积分卡、一封表扬信，找对了方法，一年级的常规训练同样可以轻松快乐。一位成功的教育管理者说过：“有时，最笨最慢的方法最有效。”这句话用在我和这群孩子们身上最合适不过了。这就是我与我们2班的成长故事，和孩子们在一起，做世界上最小的“主任”，每天变着法儿逗逗他们，领着他们向前走，每天跟着他们进步，这是当下我最快乐的事。