幼儿教育中教师语言的问题、成因及对策研究

张志红

摘  要：在幼儿教育中，幼儿教师的语言对幼儿而言，是不可缺少的。语言是至关重要的，如果没有语言，一切信息的传递都将变得艰难，一切情感的交流都将变得无力。本文以相关的文献资料为基础，通过幼儿园的教学活动观察为依据，对幼儿教育中教师的语言进行探究。希望本文能为幼儿教师语言的提高提供理论与实践的借鉴。

关键词：幼儿教育;教师语言;规范

【中图分类号】G658.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0077-02

Research on the Problems，Causes and Countermeasures of Teacher Language in Early Childhood Education

ZHANG Zhihong  （Shandong Normal University，China）

【Abstract】 In early childhood education，the language of preschool teachers is indispensable to children.Language is of vital importance.Without language，all information would be difficult to convey and all emotional communication would be powerless.Based on the relevant literature and the observation of kindergarten teaching activities，this paper explores teachers language in early childhood education.It is hoped that this paper can provide theoretical and practical reference for preschool teachers language improvement.

【Keywords】 Early childhood education;Teachers language;Specification

1.幼儿教师的语言对幼儿行为的影响

（1）对幼儿语言发展的影响。幼儿往往通过自然观察和模仿来发展语言。在幼儿园中我们不难发现，幼儿教师是幼儿模仿的对象，幼儿教师的一腔一调都起着榜样、示范的作用。

幼儿教师使用得当的语言，可以帮助幼儿养成良好的语言习惯。与家里相比，幼儿入园后的活动场景、交际对象都会发生改变。幼儿在幼儿园中无时无刻不与他人进行着互动，尤其与教师之间的言语沟通最为频繁。在与教师进行言语沟通时，幼儿不仅可以学到新的词汇、句式，而且能够学会与他人交流的方法和技能。

因此，教师采用恰当的言语交流，才能培养幼儿养成良好的语言习惯。这就要求每一位幼儿教师能够以身作则，清楚地意识到自身给幼儿带来的榜样、示范作用，避免一些不良影响的产生。

（2）对幼儿认知发展的影响。幼儿与他人进行言语沟通是幼儿获得认知发展的重要因素之一，幼儿教师在与幼儿进行言语交流中所起的作用不可小觑。

幼儿教师通过言语交流向幼儿传递有用的信息和知识，这不仅能影响幼儿的认知发展，而且影响幼儿的思维过程。幼儿教师的语言能使幼儿对所观察的对象集中注意力。比如，在开展活动时，幼儿教师会说一些这样的话：“老师今天带来了一位小伙伴，小朋友们仔细看哦”“竖起来你们的小耳朵，告诉老师你们听到了什么声音呀？”幼儿教师采用这些语言能迅速集中幼儿的注意力。

（3）对幼儿情感态度的影响。幼儿能够保持一个稳定的情绪、积极的情感体验对其身心健康发展很有必要，幼儿教师采用合适的言语沟通能够帮助幼儿稳定情绪、激发幼儿积极的情感。通常情况下，幼儿教师不经意的一句：“你今天表现的真棒。”可能会使幼儿高兴一整天。因此，幼儿教师对幼儿采用恰当的赞扬、鼓励和肯定的语言，能使幼儿感受到自己被尊重、关爱和接纳，增加幼儿的安全感，有利于幼儿的身心健康发展。如果在获得教师语言支持的同时，教师还进行微笑、点头以及抚摸等身体接触，更会使幼儿获得极大的温暖、爱护和信任。

相反，幼儿教师采用不恰当的言语不仅打击幼儿的自信心，还会使幼儿产生抵触情绪，而且不利于幼儿情绪、情感的发展，影响师生关系。

总之，幼儿教师的语言对幼儿情感态度的形成产生了至关重要的影响。作为一名幼儿教师，应当与幼儿采用恰当的言语沟通，激发幼儿的好奇心和探索乐趣，与幼儿建立一个良好的关系，是幼儿教师不可或缺的职责。

2.幼兒教育中教师语言的问题分析

（1）语言不规范

第一，混杂式语言。有些幼儿教师在与幼儿进行言语沟通时采用混杂式语言，比如，部分年龄较大的幼儿教师，普通话不标准加上方音方言，在开展活动时，普通话和方言交替进行，使幼儿也习得了混杂式语言。有些幼儿教师在组织活动时用标准的普通话，但与幼儿的日常对话中就采用混杂式语言，这也会对幼儿的言语发展产生极其不利的影响。

我们知道，幼儿学习语言主要靠模仿。因此，幼儿教师语言的质量直接影响了幼儿的语言水平。作为幼儿教师，我们要注意自身语言质量的提升，确保给幼儿提供发音正确、口语清晰的语言，培养幼儿养成从小说好普通话的习惯。

第二，网络式语言。在当今网络发达的时代，很多网络语言也相继产生，一些幼儿教师也将网络语言运用在活动中，然而有些不规范的网络语言堂而皇之地在侵占课堂这块净土，如“小盆友”“神马”“有木有”等网络新词，对于幼儿而言，在未掌握语言规范前，就过多地被网络中一些不规范的语言熏染，对其今后的语言学习势必会造成混淆。

因此，作为幼儿教师不仅要杜绝使用网络语言，而且还应多组织幼儿去领悟中华民族文化的博大精深，让幼儿在经典语言的熏陶下，远离网络式语言。

第三，口头禅式语言。口头禅是一个人有意、无意间经常说的语句，它是一种不良的语言习惯。在幼儿教师与幼儿进行言语沟通时，教师难免会不自觉地带上口头禅，加上幼儿喜欢模仿老师，这些将会对幼儿的言语发展产生极其不利的影响。

第四，拖沓式语言。幼儿教师在与幼儿进行言语沟通时，要考虑幼儿的听觉感知，有意识地将语速放慢。但有些幼儿教师刻意追求这样的效果，不断迎合幼儿，导致说话拖沓不清。这样既不能激发幼儿积极的情绪、情感，也导致幼儿注意力分散。

因此，幼儿教师应当逐步提升语言表达技巧，语言一定要精炼、准确，不能含糊其辞。

（2）命令强制性。命令强制性是以幼儿教师为中心，在传统观念的指导下所进行的一种语言。它认为幼儿教师拥有绝对的权威，教师处于主导地位，幼儿必须完全地遵守、服从幼儿教师。所以，幼儿丧失了发言权，处于被动的地位，成为了纯粹的服从者。久而久之，幼儿在幼儿园中会变得很压抑，进而表现出唯唯诺诺、胆小怕事、缺乏主见的不良特征。

3.幼儿教育中教师语言上存在问题的原因分析

（1）幼儿教师忽视了语言的重要性。幼儿能够保持一个稳定的情绪、积极的情感体验对其身心健康发展很有必要，幼儿教师采用合适的言语沟通能够帮助幼儿稳定情绪、激发积极的情感。幼儿教师恰当的语言能够起到积极的引导作用，而消极的语言则会使幼儿产生抵触情绪。比如，有些幼儿性格内向，不爱与其他小朋友交流，在组织活动时也不爱参与其中，幼儿教师应当及时关注到幼儿内向的性格，不能采取严厉的语言逼迫幼儿参与其中，而是应当蹲下来慢慢的安抚、鼓励他，给予他正面的语言支持，帮助幼儿树立信心。

（2）幼儿教师的专业素养欠缺。我们知道，幼儿园的一日生活十分瑣碎，同时情况十分复杂多变，许多教师难免会出现“职业倦怠”，随之产生的消极情绪又会传递给敏感的幼儿，使他们产生焦虑的情绪。当前，有些幼儿教师对幼儿教育工作缺乏一个正确的认识，没有做好充足的准备，不会从幼儿的角度思考问题。

因此，作为幼儿教师要学会控制自己不良的情绪，严格要求自己，在与幼儿沟通时要有耐心，不断提高自身的专业素养。

（3）幼儿园的管理不规范。有些幼儿园对幼儿老师的管理不规范，允许幼儿教师说家乡话，还把这种口音带到活动中，而幼儿以教师为学习的榜样，久而久之，使幼儿的说话方式和行为习惯很难再发生改变。

因此，幼儿园应加强对幼儿教师语言、行为的监管力度，让幼儿园的管理规范化。

4.规范幼儿教师语言的策略

（1）提高幼儿教师对语言重要性的了解。幼儿教师恰当的语言能使幼儿保持一个稳定的情绪、积极的情感体验，为幼儿的情绪、情感的发展提供良好的心理背景。对幼儿进行恰当的言语沟通有助于提高幼儿的思维、想象力以及语言表达能力。使幼儿的思维活动朝着独特性、变通性的方面发展。

因此，作为幼儿教师应当提升对语言重要性的了解。

（2）提高幼儿教师的专业素养。幼儿教师应当具备以下专业素养：对幼儿身心发展全面负责;全面了解和认识幼儿;有效组织活动等。幼儿教师应当时刻保持一颗纯真的童心，积极地与幼儿参加幼儿园活动，只有师生平等，幼儿教师才能与幼儿产生情感上的交流。

因此，教师应当不断提升自己的专业素养，不断地扎实自己的专业功底。

（3）加强幼儿园的管理。无论是公办或者私办的幼儿园，都应当对幼儿教师加强管理，包括语言是否规范，是否有冷暴力。另外，幼儿园应当引导幼儿教师时刻谨记“以人为本，师德为先”的教师职业道德规范，不断地加大幼儿园的管理力度，让幼儿园的管理日趋规范化。

参考文献

[1]黄丽.不容忽视的幼儿教师语言教育[A].新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C]，2015：1

[2]万春.幼儿教师语言的不规范性及其对幼儿的影响[J].六盘水师范学院学报，2015.27（01）：78-81