关于构建小学语文自主学习高效课堂的探讨

董淑红

摘  要：小学语文这门学科，不仅肩负着向学生传授语言知识的重任，还是小学生能够学好其他学科的基石。小学语文的教学目标既要培养学生的人文知识，又要引导学生形成独立的思维能力和自主意识，小学阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，但如何加强学生的自主学习能力成为小学课堂教学中的一个重要问题，本文主要针对如何构建小学语文自主学习高效课堂进行探讨。

关键词：小学语文;自主学习;高效课堂

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0012-02

On the construction of primary school Chinese autonomous learning efficient classroom

DONG Shuhong  （Zhonghua Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school Chinese is not only responsible for imparting language knowledge to students，but also the cornerstone for primary school students to learn other subjects well. The teaching goal of primary school Chinese should not only cultivate students' humanistic knowledge，but also guide them to form independent thinking ability and independent consciousness. Students in primary school stage have certain autonomous learning ability，but how to strengthen students' autonomous learning ability has become an important problem in primary school classroom teaching. This paper mainly aims at how to construct an efficient classroom for primary school Chinese autonomous learning To discuss.

【Keywords】Primary school Chinese;Autonomous learning;Efficient classroom

1.前言

语文是非常重要的人文社会学科，是人们思想交流的重要工具，而语文能力也是学生是否能够学好其他各学科的基础。那么，提高小学生的语文能力，则成为了每位语文教师追逐的目标。如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。首先，需要在课堂的教学中，教师优化自身的教学观念，主要重视对学生自主学习能力的培养，进而促进小学生的综合能力的发展。

2.小学语文教学实践中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学水平在践行新课程改革理念的基础上，已经有了显著的提升，但是，在實际的语文教学中，仍然有一部分教师并不重视对小学生自主学习能力的培养，运用的还是传统以教师为主的教学模式，忽略了教学当中学生的主体地位，并且教学手段也没有及时地更新和完善，最后导致课堂气氛不活跃，学生没有很高的学习积极性，特别容易对学习产生抵触的心理，学习质量也会随之降低。因此，探讨构建小学语文自主学习高效课堂的有效途径，对于提高小学语文教学效率至关重要。

3.构建小学语文自主学习高效课堂的有效途径

（1）规定明确的预习目标

小学的语文教学内容相对而言要更容易一些，比较适合对学生自主学习能力的培养，教师可以通过给学生布置相应的预习内容，提高学生课堂上的学习效果。教师首先需要充分了解和分析教学内容，教学流程和教学重难点，并根据教学的重难点给学生布置相应的预习作业，可以给学生分配不同的作业内容，比如，将学生分组并布置不同的学习任务，A组同学的作业是对课文内容进行熟读，B组的作业内容是搜集并整理与作者有关的资料，这样在课堂上A组的学生可以讲述文章的内容，B组的学生可以介绍作者的相关内容，这样的预习方式既提高了学生的自主学习能力和意识，同时又激发了学生对语文的学习兴趣，学生在预习的过程中，在不知不觉中对预习的内容进行理解和记忆，进而在学习难度降低的基础上提高了课堂的教学质量。

（2）增强学生的独立思维

小学阶段的教学目标主要是增强学生的独立思维逻辑能力以及行动能力，初步形成为社会发展做贡献的思想意识，通过调查研究发现，如果教师对小学生的独立能力可以专注培养，学生在以后的学习中，不论是独立思考能力，还是自主学习能力都要强于其他的同龄学生，为了让学生更快的提高语文知识素养，教师的课堂气氛就要变得生动有趣，避免枯燥乏味的讲解，在学生在小学语文的课堂上体会学习的乐趣。例如，教师在讲解《群鸟学艺》一课时，导入部分可以利用不同鸟类的图片来激发学生学习的积极性，并加入一些小故事的讲解吸引学生的注意力，能够将学生对语文的学习兴趣提高到最大化，同时锻炼学生能够独立自主的去思考教师在课堂上提出的相关问题。

（3）培养学生发散思维的能力

师者，所以传道受业解惑也，教师在课堂上的主要作用就是为学生解决难题，新课程标准要求必须以学生为主体，教师为主导，并不是教师讲，学生听的传统授课模式，培养学生自主学习的有效途径就是培养学会思考问题的习惯，这需要教师完全改变之前的教学模式，将导入之前让学生先学，练习之后再进行讲解，既增加了学生独立自主的学习能力，又体现了民主自由的和谐课堂气氛。教师在课堂上还要鼓励学生多积极主动发言，不要过分注意答案的正确性，给学生科学，理性的鼓励，不对犯错误的学生过分的批评，督促学生养成自我监督的学习习惯，通过不同的方式途径发现学生的优点，营造相对开放，自由的课堂氛围，培养学生发散思维能力。以下是几个具体课堂案例：

首先，思乡古诗的教学方面，通过教师辅助学生来加大学生的阅读范围，对诗词的内容能够更深层次的理解，如《九月九日忆山东兄弟》一课，教师在引导学生体会作者做诗的心情基础上，让学生自己在课下搜集相关的诗作，教师在加以补充，通过个别学生在课堂上朗读古诗，激发学生感受作者在创作时的强烈思乡之情，此外这些思乡的名句要求学生一定要多读，做到读通，读顺。在分析古诗《九月九日忆山东兄弟》时，学生自然会很快的融入到诗句的情景之中。

其次，除了学习相关的知识外，还应要求学生背诵作者的其余名作，如在学习完《望庐山瀑布》一课后，就可以让学生课下自主搜集并背诵李白的其他名诗，既锻炼了学生独立学习的能力，又增加了学生的语文素养。通过不同的课程安排不同的教学方法，在帮助学生积累了丰富的语文素材基础上，还培养了学生热爱学习的兴趣，所以教师要通过各种感官的刺激来激发学生的独立思考能力，提高学生的学习积极性，提高语文的课堂效率，制造活跃的课堂气氛。

最后，实践教学当中，教师对学生的指导一定要有足够的细心和耐心，当学生回答问题表现出众时，比如，朗读课文感情充沛，语句顺畅，教师要带动全班学生对其加以肯定和认可，可以提供适当的物质奖励（本、笔等文具），如果学生的表现欠佳，教师也不要过分批评，要引导学生自己找到正确的答案，使其掌握学习方法并学会运用，避免学生因教师当众批评对语文课程的学习形成抵触心理。

4.拓展学生的独立思维逻辑能力

小学语文教学的目的就是培养学生构建语文理解思维的体系，激励学生敢于从不同的角度表达自己的观点，在出现分歧时，可以通过小组互动，对问题进行探讨，教师加以引导，达到学生可以自由发表自己的意见并说明对文章内容的理解。例如，在《西门豹》的教学环节中，可以增加学生分角色登台表演情景剧，通过对剧情的进一步表演，在加深学生印象的同时，也让语文课堂变得生动有趣，表演结束后，相信所有的学生都会对课文内容有或多或少的问题，这时教师引导学生进行小组活动，对问题进行归纳整理，从而提高课堂效率。

5.结语

总而言之，对于课堂教学而言，构建高效课堂提高教学效率是每一位教师的心声，那么如何构建小学语文自主学习的高效课堂，则是一项长期并繁琐的工作，要想成为一名合格的小学语文教师要学会尊重以学生为主体，课堂导入时创造生动有趣的教学情景，对于问题的设置要根据不同的学生提出难度适中的问题，通过师生间，学生间不同的互动方式达到课堂高质量，多方向的互动目标。

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