国贸专业人才培养方案改革研究与实践——以湖北文理学院理工学院为例

姚丹（湖北文理学院理工学院）

■ 外贸行业发展现状与外贸企业人才需求

（一）外贸行业发展现状

2020年前7个月，我国货物贸易进出口总值达到17.16万亿元，下降1.7%，其中，出口总值达到9.4万亿元，下降0.9%；进口总值达到7.76万亿元，下降2.6%；贸易顺差1.64万亿元，增长8.1%。目前，跨境电商已经成为全球零售的重要增长点，预计到2023年跨境电商在全球零售电商中的销售占比将达到20%。过去五年，出口跨境电商交易规模在中国出口贸易中比重不断扩大，成为外贸新增长点，正由外贸“新业态”成长为外贸“新常态”。我国外贸进出口回升势头良好，但国际市场需求依然低迷疲弱、贸易保护主义叠加境外疫情蔓延，我国外贸面临的不确定性、不稳定性因素还在继续增加。

（二）外贸企业人才需求

随着我国外贸行业的不断发展，外贸企业需要大量的应用型外贸人才，学生不仅要掌握国际经济与贸易理论知识，而且要具有较强的实践动手能力和外语交流能力。蓬勃发展的外贸企业跨境电商业务，已经成为吸纳国贸专业毕业生的主渠道。但目前大多数国贸毕业生解决实际问题的能力不高，在学校期间主要学习理论知识，专业实践能力不强，知识结构不合理。目前国贸专业培养的学生和外贸企业人才需求脱节。因此，需要对国贸专业人才培养方案进行修订，适应新的社会和行业发展需求。

■ OBE理念概述

产出导向教育理念（简称OBE）是美国和欧盟等多个国家进行教学改革的主要理念，1981年由William Spady首先提出的，OBE理念强调在人才培养的过程中要以学生为中心，教学内容以成果为导向，对学生进行持续评估。OBE理念最早是在美国的中小学生教育中应用，之后澳大利亚、英国、新加坡等国家也开始接受这种教育理念。自2013年我国签署华盛顿协议，OBE理念在高等学校中不断普及和应用，近几年很多高校在人才培养方案改革时参照OBE理念。例如北京理工大学、北京联合大学、浙江理工大学和郑州大学等学校之前已经推进OBE教育模式人才培养方案改革与探索工作，以保障和提升专业人才培养质量。

■ 基于OBE理念的国贸专业人才培养方案制定

湖北文理学院理工学院2020版国贸人才培养方案是基于OBE理念按照反向设计、正向实施的，（如图1所示）首先，根据国家、社会和行业发展需要、学校定位和学生发展等来确定人才培养目标，然后根据人才培养目标来确立毕业要求、支撑条件，最后来确定课程体系、教学和实践等内容，并且用矩阵图的方式说明课程体系与培养目标和毕业要求对应支撑关系。20版人才培养方案制定过程如下：

（一）确立定位明确的培养目标

人才培养方案的要素构成是培养目标、质量标准、课程体系。培养目标是人才培养的最初起点和终极归旨。结合湖北文理学院理工学院的定位及发展目标，根据国家社会和教育发展需要、外贸行业发展需要、国内外专业认证评估标准及毕业学生调研确立了2020版人才培养目标。结合现在外贸最新发展趋势，本专业重点培养跨境电商人才，学生在毕业时掌握外贸相关理论知识，具备较强的外贸实践动手能力，成为拥有国际视野和创新思维，能在涉外企业从事外贸相关工作的应用型人才。学生在毕业5年以后，可以在外贸公司和跨境电商企业等领域从事外贸进出口、跨境电商等方面工作，具有担任外贸经理、跨境电商经理等工作岗位的能力。

具体而言，将人才培养目标划分为5个指标点，分别为：

培养目标1是具备良好科学、人文、职业素质和较好的身心素质，能主动承担社会责任并积极服务于社会，并有一定的国际视野；培养目标2是能有效利用经济学知识和现代化工具，能够发现、分析和研究复杂的外贸问题，并设计可靠的解决方案；培养目标3是培养学生具有一定创新意识和创新能力，具有较强的外贸实践操作能力；培养目标4是有较强的交流和合作能力，养成自主学习和终身学习的习惯；培养目标5是具有良好的外语交流能力和组织能力，能够胜任外贸经理、跨境电商经理等职位。

（二）确立毕业要求

为使国贸专业学生经过系统的学习和训练达到培养目标，结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》从三个方面确定了学生毕业要求：第一，知识要求。学生毕业时要掌握通识性、工具性和专业性知识。学生不仅要具有国际贸易的基本理论知识，还需要有一定的人文、艺术、哲学和管理等方面的通实知识。第二，能力要求。学生要具有获取知识、运用知识和跨文化交流的能力，具备解决实际外贸问题的能力，养成良好的自学习惯，具有创新思维。第三，素质要求。包括思想道德、科学文化、专业和身心素质等。学生要有坚定的政治立场和正确的人生观和价值观，有健康的身心素质，具备从事外贸工作的基本知识和技能。

（三）设置课程体系

基于OBE理念的人才培养方案中设置的课程体系，要使培养目标、毕业要求能顺利达成。新的人才培养方案中建立了课程体系和人才培养目标、毕业要求的关系矩阵图，说明人才培养方案中的每门课程及其教学内容与培养目标和毕业要求的具体关系是什么，让人才培养方案的直接受众（教师和学生）理解“为什么教”和“为什么学”。

基于OBE理念的人才培养方案中加入了毕业要求与培养目标之间的关联矩阵（如表1所示），说明学生的毕业要求是对应哪些培养目标，比如基础性知识对应了培养目标2，获取知识能力对应了培养目标2和4，跨文化交流能力对应了培养目标1和5，思想道德素质对应了培养目标1等。

毕业要求与相关教学环节关联矩阵是说明学生的毕业要求分别是由哪些课程来进行支撑，比如专业性知识的支撑课程有国际贸易实务、国际结算、商务谈判、市场营销、跨境电商基础、跨境电商营销实务、跨境电商美工与视觉、外贸英语函电。跨文化交流能力的支撑课程有商务礼仪、英语听说技能、商务英语、外贸英语函电、跨境电商英语、基础韩语、基础日语等。

课程计划与毕业要求用矩阵来表示人才培养方案中的每一门课程是具体对应毕业要求的哪一项，这门课程是培养学生什么样的知识、能力或素质。比如思想道德修养与法律基础这门课对应毕业要求中的思想道德素质，宏观经济学对应毕业要求中的基础性知识。国际贸易实务这门课对应毕业要求中的专业性知识。创新创业教育这门课对应毕业要求中创新思维能力。

■ 总结

随着互联网和跨境电商的不断发展，传统的国贸专业人才培养方案已经无法培养适应现代外贸企业的人才。近几年教育部不断对高等学校的教育教学提出新的要求，要求高等学校要加强教育的基础性地位，培养应用型人才，来适应社会和行业对人才的需求。在这样的背景下，湖北文理学院理工学院进行了本次国贸专业人才培养方案修订，引入OBE产出导向教育理念，在新的人才培养方案修订过程中坚持以学生为中心，以成果导向原则，持续改进原则，在人才培养过程中不断提高学生的学习主动性和积极性，使国贸专业毕业生具有较强的动手能力和实践能力，适应外贸行业最新发展趋势，提高国贸专业毕业生的就业质量。