小学生在线教学的“粘性”

陕西省西安市长安区韦曲街道中心学校 张艳丽

一、趣

即兴趣、趣味。兴趣是最好的老师，也是学生学习过程中最重要的动力，无论线上还是线下，学生学习的兴趣永远是我们不能忽视的！没有兴趣，再重要的内容，学生都将会视而不见，听而不闻，让老师的心血付诸东流！尤其是目前状态下，有些学生本身自制能力差，也有些学生学习适应力不强，在没有老师关注的环境下，这些学生的学习在初次体验后，会很快出现没有兴趣或不想学的倦怠，甚至是厌恶。为避免以上现象发生，教师在教学设计中，或者课堂教学中要激发学生的学习兴趣，建议从以下两方面入手：

第一，传授知识在具有科学性的同时，更要具有趣味性。布鲁纳认为“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”，教师要根据自己所授课程的特点，结合学生的年龄、心理特征，在教学中充分利用图片、多媒体等进行教学，激发学生的积极参与。特别是对于学生感到有困难或抽象的、枯燥的教学内容，教师应结合学生实际，将所学内容化繁为简、变难为易，改为画面或者精炼其内容。比如设计五年级下册《道德与法治》第七课《圆明园的毁灭》导入时，我先是设计了询问环节：同学们，你们去过圆明园吗？请给大家讲讲你的感受。一稿后反复地琢磨觉得太平淡，更重要的是，对没有去过圆明园的孩子来说有些难度。为避免一开始学生就被问住，我重新设计导语，改为：“同学们，告诉你们一个好消息，我收到了百年前法国大作家雨果的来信，不信吗？你们就竖起小耳朵听听吧！”然后放学生录音，自以为有悬念，但教研室杨老师看后建议改为视频。正式上网课时，我插进了《我们曾经的辉煌》短视频。课后师生一致反映视频很有吸引力，教研员也反馈过来说有视觉冲击力。这里特别要强调的是视频播放一定要控制在两分钟左右，内容要与下一环节的教学关系紧密，衔接自然。

第二，增强课堂的互动性。众所周知，一节40分钟的课堂，小学生的听讲注意力只有15分钟。小学生活泼，喜欢丰富多彩的活动，根据这一特点，网课教学中可用不同的活动去激发学生的兴趣。在课中设有互动小游戏，上课时不时来个抢红包，抢的是积分，可以换小饰品、文具等。除此外，可以备好制作的动画小游戏供需要时活跃气氛。当然还可以根据学生表现，如直播课的反馈，对学生现场点评，送他们相应的雅号，如“抢答能手”“朗诵大王”“麦霸”等，适时鼓励学生，促进学生情不自禁地进行知识的探求。更别忘了运用讲故事、听小伙伴展示等多种形式，灵活多样地刺激学生的感官，引导着学生对学习内容持续探索。充满互动的课堂总是被学生喜欢的！

二、取

这里指教学目标的选取。人们常说：“懂行的看门道，不懂行的看热闹。”在这里，“门道”就可以理解成我们教学的目标。教学目标不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，教学目标决定着教师的教和学生的学，提高小学生在线教学的“粘度”必须重视教学目标的选取。教学目标不明确、不具体，教师上课无重点，学生的学习情绪、学习效果可想而知。教学目标设定时一定要注意将教学目标与课程目标、学习目标区分开。

网课中展示的大都是供学生了解的学习目标。给学生的学习目标要有明显的针对性和指向性。

三、情

指的是教师语言要含情。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果”。网络课堂学生不容易看到老师的“庐山真面目”，大多都是声音的接受和感知，教师的课堂语言就是学生最重要的学习资源之一。抑扬顿挫的课堂语言在任何课堂都能以情传情，尤其是语文课程能“润物无声”。无论是直播还是录播，网上授课时教师都应该声情并茂，以饱满的情绪感染学生，做到言中含情。具体表现在课前导课要有氛围，课堂进行中，语调要随教学内容的变化而变化，课尾要言有尽意无穷。课堂上，老师富有激情的语言能使抽象的理论寓理于情，使学生受到感染和熏陶，达到育人无痕的理想效果。网课中，如果教师一腔到底，尤其是录播式的网课，再完美无缺的教学设计都会因此让学生感到索然无味！

传授知识要有趣，学习目标要明确，教师语言要含情，以上这些是我对如何提高小学生在线教学粘性的一些初步认识。当然，还有很多方法值得我们去进一步探究。总之，为了更好地适应当前网课，相信我们每一位教师都会树立一种终身学习的观念，在教学中认真反思和总结。当教师在网课授课中自己都感到无比开心时，相信学生也一定对网课陶醉不已。那么，小学生在线教学的“粘度”也就不言而喻了！