尊重差异，因材施教——谈小学语文教学中的分层教学策略的运用

上海师范大学天华学院初等教育学院 张艺萌

分层教学法是一种关注学生个体差异，尊重学生个体特征的教学方法，近年来得到了很多师生的青睐。在小学语文教学中运用这种方法，不仅可以增强学生的学习兴趣和积极性，还能够提升教学效率。因此，本文以这种方法为对象，探究其在小学语文教学中的具体运用，希望能够为大家提供一些参考。

一、分层教学法的含义及其在小学语文教学中运用的意义

分层教学法，指的是采用层次划分的形式开展教学活动，针对不同的层次设定不同的教学方法，选择不同的教学模式。这种方法运用的前提是教师要根据学生的学习水平和综合技能等对学生进行层次划分，并针对各个层次选择不同的教学方案。

小学生的自尊心较强，并且容易自暴自弃，基于此对教师的教学提出了更高的要求。传统模式下，教师往往针对全班学生采用同一种教学方法，学生的学习进度相同。教学过程中，教师难以关注每一位学生的实际学习情况、知识掌握能力等，学习能力强、成绩好的学生往往能够跟上教师的步骤，而学习能力弱、成绩差的学生则跟不上教师的脚步，久而久之会导致成绩差的学生产生厌学情绪，从而对于学习效果的提升带来了不利影响。运用分层教学法能够避免这种情况，教师针对各个层次的学生采用针对性的教学方法，更关注学生的个性化特征和差异性特征，学生都能够在符合自身能力的状况下开展学习，有助于增强学生的学习信心，提升学习效果。

二、小学语文教学中分层教学法的运用策略

1.科学划分层次

科学划分层次是分层教学法运用的基础和前提，为了提升分层教学的效果，小学语文教师要全面分析每一位学生的学习情况，根据具体情况来划分层次。比如，可以通过学生的日常表现或者每次考试分数的汇总等，对学生进行深入了解，并确定将该学生划分在哪个层次。整体上可以将全班学生划分为三个层次，第一个层次为学习能力较强、成绩较高的学生，将其称之为A组；第二层次的学生的学习能力处于班级中等水平，将其称之为B组；第三个层次是处于班级下等水平、成绩较差的学生，将其称之为C组。

2.开展分层授课

对全班学生划分好层次之后，教师就要开展分层教学了，提前针对不同的层次制定相应的教案。由于各个层次的学生学习能力不同，对知识的理解能力和掌握能力也不同，所以教师必须要针对每一个层次制定对应的教案。这里我们以古诗教学为例进行分析，古诗中通常蕴含着作者丰富的情感，是对作者思想的表达，对小学生提出了较高的逻辑思维要求。小学生要想学好古诗，真正懂得其内涵，就必须要反复学习体会，并加强思考。在教这方面内容的时候，教师要做好全局性分析，对于A组的学生来说，要制定相对较高的教学目标，比如，要求学生在理解古诗、会背诵古诗的同时深入掌握其内涵，对作者要表达的思想情感进行深入体会，并学会写和认其中的生词、生字，学会用其中的词语等。教学的时候，也要适当把握各个流程的进展，根据学生的接受能力迅速切换教学环节，避免在基础教学中浪费时间。

对于B组的学生来说，教师则要制定相对低一点的教学目标，比如，要求学生朗诵和背诵古诗，并会写其中的生字、生词等。教学时，教师要适当放慢速度，关注学生的表现和反应，该组所有学生都能够学会这一环节内容之后，再转入下一个环节。

对于C组的学生来说，由于这一组学生的语文基础知识相对较差，教学过程中，教师要注重基础知识的讲解，将重点放在学生学习兴趣的培养上，帮助学生养成良好的学习习惯。比如，要求学生熟练朗诵古诗，认识其中的生字、生词等。

3.分层评价学生

小学语文教师是否能够对学生进行科学评价，直接影响了学生参与学习的积极性。在分层教学模式下，教师也应当对学生进行分层评价。对于A组学生来说，教师对其进行评价的时候要关注学生的知识掌握情况，并采用竞争性评价方式，对其提出更高的要求，进一步激发他们的潜能，帮助他们进步。对于B组的学生来说，则要采用激励性的评价方式，找出学生的进步点，并总结学生的不足，帮助学生深入认识自身的优势，正确面对自身的不足，使其树立良好的学习信心，提升学习效率。对于C组学生来说，则要运用表扬型的评价方式，虽然这个小组的学生学习成绩并不好，甚至很多学生较为贪玩、淘气等，但是教师依然要努力发现学生的优点，并借助于这些优点帮助学生树立学习信心，通过鼓励帮助学生树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯。

新时代下，对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的个体差异，尊重每一位学生，照顾每一位学生，所以，原有的“大班式”教学方法已经不再适合现在的教学。分层教学法以其独特的优势受到了诸多师生的青睐，小学语文教师也应当积极运用这种方法，努力达到教学目标。