微信搭台 微课唱戏——实践中，微课如何具体应用到课外阅读中去

江西省赣州市天骄小学 陈亦英

我校倡导“阅读运动生活化”，推行课外阅读是学校的一项长期工作。但是，因为时间、观念及能力等因素，很多家长不能督促，更无法指导孩子的课外阅读。如何让课外阅读活动能够顺利推进？如何培养学生良好的阅读习惯？如何能让学生的课外阅读活动达到预期的目标？这是我们一直思考的问题。由于目前学生的课外阅读仍处于一种自发式的状态，教师指导不够，因而出现了教师作用缺失的情况。为了让老师在学生的课外阅读中有所作为，教师可以推荐适合学生实际的阅读书目，做好读书指导，传授读书经验，对学生的阅读进行评价。

我们的课题《微课背景下童话主题阅读“四步法”的实践研究》就是让教师适当介入学生的课外阅读，达到引领学生阅读，提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界的目的。那么，研究活动中微课如何具体应用到课外阅读中去呢？简单来说，就是“微信搭台,微课唱戏”。

一、利用微信群发布微课，向学生推荐阅读书目

根据学生的年龄特点、知识水平及课文内容延伸，向学生推荐适合他们阅读的书目。因为老师的课堂时间有限，微课的短小灵活及可重复使用的特点就特别适合对学生进行阅读推荐。

我们选择了适合四、五年级学生阅读的《王尔德童话》和《木偶奇遇记》两本童话故事书。为此，我们制作了这两本的阅读推荐微课。在微课中，我们利用各种方法激发学生的阅读兴趣，如播放动画片段、出示经典段落等让学生生发出阅读这本书的欲望，并且给学生制订读书计划，指导简单的阅读方法。

微课录制成功之后，老师会告诉学生：“今天老师有一个很有意思的任务放在家长微信群里，请在作业完成之后去看一看。”然后学生就能在微信群里观看阅读推荐微课了。在微课中设疑，让学生到书中去寻找验证答案，在这个过程中进行第一次阅读，了解故事的内容，理清情节顺序，并对故事中的人物进行简单的评价。

对于“观微课，读童话”中学生的表现，老师主要利用课间和学生的交流，检查他们在书中所做的批注来评价学生的完成情况。

同样的，六年级的同学可以推荐《呼兰河传》《三国演义》等书，并制作阅读推荐微课，发送到家长微信群让学生观看，激发学生读书的欲望，渗透读书方法的指导。

二、利用微信群发布微课，指导学生欣赏经典

在学生初读书目，了解了故事的主要内容，对人物有了初步的认识之后，我们将利用微课来指导学生欣赏童话。这是对童话的再一次阅读——赏读。这里的欣赏有对书中语言的欣赏，更有对作者表现技法的欣赏，后者是当前课外阅读中尤为缺乏的。

为了指导学生了解童话的特点，特别是童话常用的表现手法，参与课题的老师先要阅读布鲁诺·贝特尔海姆的《童话的魅力》，张益民的《小学语文童话阅读的教学策略探究》等专业性文献，更要阅读推荐给学生看的这两本童话书，找到它们之中蕴含的童话表现手法及常用的写法，制作成适合学生观看的微课。

根据童话的特点，结合《王尔德童话》《木偶奇遇记》的具体内容，我们制作了《童话之美欣赏微课——语言美》《童话之美欣赏微课——哲理美》《童话之美欣赏微课——荒诞美》《童话之美欣赏微课——结构美》《童话之美欣赏微课——色彩美》《童话之美欣赏微课——对比美》六个微课。每周向学生推送一个微课，学生观看后（可反复观看），要求学生根据微课要求在书中找到其他含有这个特点的语句段落，摘抄在《快乐阅读手册》中，有兴趣的学生还可以仿写这种技法。每周收查一次学生的《快乐阅读手册》，了解学生观看微课后对童话特点和技法的掌握情况，并作出评价。

得益于这些微课的指导，学生对于童话的表现手法（拟人、夸张、变形、怪诞等）及童话的写作特点（哲理、结构反复等）有了新的认识。对这些表现手法的欣赏也促进了学生对童话中人物性格和品质的把握。而这种把握又作用于学生的童话表演，让学生在下一个活动——演童话中，把人物表现得较为鲜活。更加可贵的是，这些在微课指导下，指向童话鉴赏的阅读、摘抄和仿写，对于学生的创编童话故事提供了很大的支撑和帮助，学生能够运用微课上所教授的知识来创编自己的童话，让自己的故事更加生动出彩。

三、微课的推广应用

课题组团队通过实践研究，探索适合四五年级童话课外阅读“微课+‘四步法’（读—赏—演—编）”的课外阅读模式，开发出指导学生进行童话课外阅读的一套微课，引导学生全面地认识自己最喜欢阅读的文学形式——童话，培养学生阅读的兴趣，提升学生的阅读能力和创作能力，方便其他教师借鉴与运用以及今后的不断改进，在成功的基础上推广到其他年级其他文学体裁的课外阅读中去。利用微课+“四步法”，激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，让孩子爱上阅读。

根据年级特点，确定每个年级的课外阅读主题，用“微课+‘四步法’”的模式，指导推进学生课外阅读，让阅读之花开遍校园，让所有孩子都爱上阅读，让每个孩子都“口能说，手能写”。

如六年级的学生阅读《呼兰河传》，在推荐微课之后，同样可以制作欣赏微课，引导学生鉴赏并感悟小说里的表现手法，如，书中的细节描写、反复手法的运用、儿童习语等，都是非常值得学习和模仿的。

综上所述，微课对于指导学生的课外阅读真是方便而有效。而微信平台的方便快捷及广泛运用，也有助于微课的推广。可以说，我们课题研究中运用微课来指导学生课外阅读的做法，是名副其实的“微信搭台，微课唱戏”。我们将利用好微信这个平台，唱好微课指导课外阅读这部“大戏”。