小学综合实践教学活动主题选择的策略研究

浙江省宁波市鄞州区东南小学 朱立波

一、挖掘当地环境中的自然资源

在选择综合实践教学主题的过程中，需要考虑到不同的因素，首先是要符合小学生的实际认知能力，与学科培养的方向能够有效结合。从课程教学的实际情况来看，要深化学生对于周围环境的了解与认识，并培养学生对于自身生存环境的关注，锻炼学生产生主动的环保意识，这是非常重要的出发点。教师在选择实践活动主题的过程中，应当考虑将周围自然环境中的资源适当地引入到课堂教学环境中，利用不同的教学活动引导学生从课堂中走出去，感受周围的环境因素，锻炼学生的观察力，以此为核心培养学生对环境的关注和热爱。教师可以根据不同的气候和季节，针对外部环境中存在的各项资源创设相应的活动内容。周围环境和学生之间的联系往往比书本上更加密切，所以教师应当分析和探索课本与周围环境之间的内在联系，将一些知识点与学生的生活联系起来，让学生通过自主探索和综合实践的方式，对相关教学内容产生更加深刻的理解与认识，这也是增强教学效果的重要举措之一，对于培养学生的核心素养产生推动作用。

二、将学生生活中的经验与素材引入到综合实践教学活动中

教师在选择综合实践教学主题的时候，可以从学生的生活经验出发，挖掘学生们身边的素材，并探索各种各样的资源，引入到综合实践教学课堂上，为学生提供有趣和轻松的活动主题。综合实践教学一方面要落实和完成课本上的内容，另外还需要在教师的引导下，让学生从自身的生活出发，思考自己生活中关注的问题。教师可以引导学生分析讨论自己生活中存在的问题，将这些问题导入到人们的生活实践中，通过选择活动主题让学生更加深刻地理解相关现象背后的知识点，一方面化解学生对生活存在的疑问，另外一方面还能加强学生的独立思考和分析能力。

三、引导学生自主探索活动主题

教师在综合实践教学的过程中，可以引导学生自主探索和思考，并选择相应的实践课程，让学生将自身喜欢了解的问题导入到课堂上，和其他同学分享自己的思考和观察，并提出相应的疑问。学生自主创设活动主题，一方面会让学生感受到主体地位，另外还能够显著增强学生的研究兴趣，推动教学效率的进一步提升，让学生以更加投入和积极的方式参与到综合实践教学中，锻炼学生的逻辑思维，从而达到理想的教学目标。学生将自身关注的一些问题导入到课堂上，通过与教师以及其他学生的讨论，分析相关知识点与内容，深化对于具体知识的理解与认识。学生选择的主题应当便于实践。学生将相关问题分享出来，教师要考虑到学生的个体情况，并综合分析学校能够提供的物料、费用等情况，判断能否正常满足学生学习的需要。在开展活动的过程中，根据所学知识分析和解决相关问题。

比如，在综合实践教学中，一位同学分享了自己感兴趣的现象。一天放学后，他走在马路边，忽然被路边的一条红线吸引，快步向前发现是一队小蚂蚁。于是同学产生了好奇心，想要研究蚂蚁队伍从哪里来、组成队列想要干什么。其他学生听完了这一同学的分享以后，对于蚂蚁的活动产生了兴趣。教师可以基于这一问题设置一些研究主题，让学生通过收集资料，以及到现场观察等方式，了解蚂蚁的生活状态，其形态以及行动的相关信息。在学生充分收集资料以后，教师可以组织学生在综合实践教学中分享自己的观察以及资料，将相关资料导入到课堂上，学生可以对蚂蚁的生活习性等产生更加深刻的理解。学生也通过自己的实践探索，锻炼了信息收集能力，以及逻辑判断能力，提高了综合素养。对于学生而言，这种综合实践教学可以有效提升学习兴趣，并且得到自主探索的成就感，增强其主动学习的意识。

总之，在小学教学中开展综合实践活动，一方面可以促进学生成长，另外也可以推动教师教学效率的提升。在选择实践活动的主题时，应当根据学生的情况进行合理调整，与当地的实际情况协调，让学生在实践活动中产生更加深刻的理解与认识，并且基于自身的实践探索，产生与课堂理论教学有所不同的深度认识，不仅能够增强小学生的核心素养，还能够拉近师生距离，产生更加理想的教学效果。