农村小学“一师一优课、一课一名师”活动的探索与实践——以十堰市黄龙镇中心小学为例

高均友 （湖北十堰市黄龙镇中心小学）

近几年，随着我国均衡教育的发展，农村教育条件有了大幅提升，我校也不例外，教室里有了班班通、电子白板，教师每人一台笔记本，校园有了光纤宽带。对于农村小学来说硬件起来了不等于质量就上来了，要提高教学质量，关键在教师。教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动为我们解决了教师培训和青年教师成长的难题，为教师成长提供了一个前所未有的机遇和平台。

一、“一师一优课、一课一名师”活动倒逼农村教师主动学习现代信息技术

2015 年，我校教师接到晒课任务后教师人人都有一节优课，这给了每位教师一个机会，都有一次优课上网的机会。工作要求是人人参与，晒课率要达到100%。但是怎样晒好一节课，怎样能当一课的名师呢？通过一段时间的讨论后大家一致认为只有一个办法“学”。

首先，学校组织教师开展现代信息技术的专题培训，学习如何使用班班通、电子白板，学习PPT 的制作方法、照相的技术、视频录制技术等；其次，教师的自学，工作中遇到问题在网上查找答案，寻找方法，大家都自觉地在网上寻求帮助，一时间教师学习现代信息技术达到了高潮，到了痴迷的状态。在教研组会上还让他分享制作方法，让大家相互学习。就这样，教师们通过培训、网上学习、分享交流，个个都熟练掌握了一些常用的教学软件使用方法，在倒逼学习中提升了教师的专业水平。

二、以“优课”活动和多媒体为“镜”，精准提升了教师的专业水平

通过一段时间的培训、分享交流、网上学习老师们都学会了PPT 制作、动画制作、视频的制作、声音的录制与剪辑技术等。为了能讲好课，讲出高水平的课，教师把自己讲的课录下来反复看。找出不足的地方改进。在网上看专家们讲的课反复学，学别人的教态、教法、教学设计乃至一个动作一个教学技巧。就这样以自己的课为“镜”，改正自身的不足，以别人的课为“镜”学习别人的成功经验提升自己。教师们的教学水平、教学艺术和专业能力有了很大的提高。以微课为“镜”，发现自己在课堂教学中忽略的教学细节和课堂仪态上存在的问题对课堂教学环节、课堂仪态、课堂评价、学生展示等方面进行总结反思，提高教育教学技能，优化课堂教态。学校及教师结合网上“晒课”和“优课”评选，开展网络教研，推广优秀案例。教师观摩优秀课堂教学，边看自己的课堂实录边反思，在工作中撰写教育随笔、教学案例、教科研论文等，不断总结、反思，精准提高自身教育教学研究水平。

三、通过“优课”的丰富资源，为“我”所用，实现减负增效的目的

提高教学质量关键在教师，要提高教师队伍的素质，向课堂要效益。国家教育资源公共服务平台为教师培训提供了丰富的资源。对教材把握不好看资源，备课没有灵感看资源、找课件看资源、知识点有疑惑看资源、课件制作遇到困难看资源，找名师学习看资源、教研活动学习看资源、教学内容不生动看资源、教学软件不会用看资源，总之教师在工作中遇到的难题都能在国家教育资源公共服务平台上找到答案。特别在提高教学效率上更是事半功倍，教案、课件可以在平台上下载然后结合自己的想法和需要进行修改，节省了教师宝贵的时间。既提高了教学效率，还减轻了教师的工作负担和学生的学习负担。

自“一师一优课、一课一名师”活动启动以来，见证了我校教师的成长：四年中37 名教师先后参加晒课上传了优课等，上传了涵盖语文、数学、英语、科学、音乐、美术、品德、体育等多学科的教学资源，其中，有10 节课荣获市级优课，8 节课荣获省级优课，3 节荣获部级优课，收获满满。

通过“一师一优课、一课一名师”的实践与探索，此活动是教师成长的“催化剂”，国家教育资源公共服务平台是教师专业发展的“助力器”和“充电器”，教师的教育理念得到更新，教学方法和模式得到改变，信息技术素养得到提升，学校的教育资源得到整合、加强和拓展，教学管理组织机制得到完善、水平得到提升，极大地促进了课堂教学质量的提升、助力了农村教师的专业成长和学校的长足发展。