初中历史教学中情景剧的巧妙运用

高 永

●江苏省淮安曙光双语学校初中部

在初中阶段的历史课堂教学中，教师要充分利用教材、挖掘教材，组织学生积极参加各种课堂活动，从而学习历史知识、掌握历史知识。编排历史情景剧就是一种非常活泼的教学方法，能够激发学生对于历史学科的学习兴趣，培养他们的探究能力。笔者在本文就这一教学方法进行简要分析。

一、利用情景剧，提高学生的学习效率

要想提高学生的学习效率，就必须激发学生的学习主动性，激发他们的求知欲，激起他们对于历史学科的好奇心。学生只有将学习看作是一种乐趣，才会更加主动地、积极地参与到历史学科的学习中来，才能够真正提高学习效率，完全投入到课堂中来，从而实现学习目标，达到理想的教学效果。要想做到这一点，教师就要在教学过程中体现学生的主体地位，将学生由被动接受转变为主动探究、主动学习，使学生在每一节课的学习过程中都能够体会到学习知识的乐趣、探究知识的兴奋和刺激。除此之外，选择恰当的教学方法也是一个必须要达成的前提。教师要选择既能够集中学生注意力，又能够烘托愉快气氛的方法。例如，在教学《鸦片战争》时，教师就可以编排历史情景剧辅助教学。在上课之初，教师可以先让学生熟悉本节课的学习内容和相关材料，引导学生想象：假如要进行即兴表演，该如何表达人物？接下来，教师可以让学生自由组合，也可以让他们就近组成四人小组，讨论这一节课的表演素材，并且分析每一个人扮演的角色具有什么样的特点。表演时既要表现出当时清政府的腐败与无能，也要表现出林则徐的心理变化。有的小组选择表演签订不平等条约、对外妥协的片段，有的小组选择表演林则徐销毁鸦片的伟大壮举，还有的小组选择充当围观的群众，全班同学一起参与表演。在这样的教学中，学生能够清楚相关历史事件的发展顺序以及其中的人物形象，就像是自己亲身经历了一样，具有非常显著的教学效果，能够给课堂增添不少趣味。

二、利用情景剧，激发学生的学习热情

巧妙地利用情景剧开展历史学科的教学工作，能够非常有效地激发学生对于历史学科的学习兴趣。教学实践已经能够证明，教师只有在教学过程中充分激发学生的学习积极性和主动性，并且营造一个轻松、活泼的课堂氛围，才能够很好地实现教学目标。例如，在教学《社会生活的变迁》时，为了能够让学生更加深刻地、直观地感受到我国人民自第十一届三中全会以来的生活变化，教师可以让学生模仿小品《昨天，今天，明天》来演绎人民的生活，尤其要突出在日常用度方面的变化。这样的教学方式，能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而深深吸引他们的学习注意力，实现教学目标。

三、利用情景剧，培养学生的综合素养

培养学生的综合素养是初中阶段每一门课程都要完成的一个教学任务。编排历史情景剧能够非常显著地提高学生的团队合作能力和创新能力。因为编排情景剧不仅需要学生掌握足够的历史学科知识，还需要学生发挥自己的想象力，与其他同学合作，将书本上的知识重新演绎出来。例如，在学习《辛亥革命》时，学生在设计和排练的过程中不断地反复地进行修改，对于每一个细节都想要做到完美。在选择道具时，学生也是经过了长时间的讨论和分析之后，才确定下来的。这个过程能够很好地培养学生的合作能力，对于拉近生生之间的距离具有非常积极的作用。再如，在学习有关北方民族大融合的内容时，需要很多学生共同参与到情景剧的排练中来。学生扮演不同的角色，有导演、有策划，还有主角，每一个人都各司其职，完成自己的任务。策划的同学认真地设计每一个环节，表演的同学认真地揣摩自己的角色，编排的同学不断地完善剧本内容，这能够很好地培养学生的创新精神和合作探究精神，在不知不觉中培养了综合素养。

总之，在初中阶段的历史课堂教学过程中，利用历史情景剧能够充分体现学生的主体地位，提高教师的教学效率，达到理想的教学效果。