体验式环境助推幼儿自主学习案例研究

黄蓉莲

摘  要：幼儿教育具有特殊性，教师需要丰富幼儿的情感体验，创设体验式环境。本文将具体探讨体验式环境助推幼儿自主学习的重要举措，以期为有识之士提供参考。

关键词：幼儿教育;体验式环境;自主学习

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0046-02

1.体验式教育概述

教育研究表明，幼儿发展与幼儿教育紧密相关，社会性教育可以发展幼儿的健全品格，培养幼儿的社会兴趣，养成幼儿的生活风格。儿童社会性发展为日后成才奠定坚实基础，开拓了幼儿的成长空间。为了实现素质教育的大目标，引导幼儿健康成长，需要探索社会性教育方式。

体验式教育是指在教育过程中，立足幼儿认知特点开展针对性教育，创设生活化的游戏情境，引导幼儿在实践活动中发现知识、学习知识、习得经验，从而建构具有个人意义的知识体系。体验式教育类属于社会性教育的范畴，其强调幼儿亲身经历的重要性，适应了幼儿的成长需求，遵循了幼儿的发展规律。

体验式教育内容由以下三部分构成：第一，以幼儿为本，从孩子的年龄和特点出发，实现幼儿的交流互通，分享学习经验与技能。第二，以家庭为重要阵地，从家庭教育，通过父母示范萌发幼儿社会学习兴趣。第三，以学校为育人摇篮，从建构体验式环境出发，助推幼儿开展自主学习。从整体上来看，体验式教育整合了家庭教育与学校教育，整合了理论教育与实践教育，具有边做边悟的特点。

2.在幼儿教育中创设体验式环境的重要意义

在新的教育背景下，幼儿教育面临诸多变化，需要践行《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进幼儿的社会化成长。创设体验式环境，能够为社会化教育提供有利条件，提高幼儿教育水平，更好地支持儿童学习与发展。

首先，创设体验式环境，能够体现幼儿的主体地位。伴随教学体制的不断改革，幼儿角色发生转换。教师需要尊重幼儿的主体地位，满足幼儿的现实需求。体验式环境立足幼儿本身，开拓了幼儿的眼界，增强了幼儿的想象力。幼儿可以在环境中自主扮演角色，获得丰富的角色体验。通过语言动作模仿角色的过程，就是想象力培育的过程。体验式环境营造了良好的教育氛围，增强了幼儿的游戏信心，塑造了幼儿的优秀品质。在体验式环境中，幼儿可以解放头脑、解放手脚，在游戏天地中自由驰骋。每个孩子都可以选择自己想要扮演的角色，表达自己对故事的看法。幼儿与教师建立互动关系，能够激发自主学习的兴趣，点燃主动学习的激情。

其次，创设体验式环境，能够促进幼儿的健康成长。在体验式环境中，幼儿可以通过亲身经历丰富情感体验。幼儿参与到活动之中，探索问题的解决路径，能够锻炼逻辑思维，实现健康成长。体验式教育对教师提出要求，教师需要为幼儿提供表达机会，引导幼儿开展双向互动交流，积极参与探讨。幼儿在活动中，通过环境的熏陶，语言环境变得自由宽松，情感表达更加自由舒适，促进自我社会性发展。

最后，创设体验式环境，能够提升幼儿教育的质量。体验式环境帮助了幼儿的豐富知识经验，因此，在开展游戏时，应该注重体验式环境的阶段性。如：区域环境的每周调整，逐月更新。以便更好吸引了幼儿的注意力。孩子通过亲身经历，幼儿能够树立正确的思想价值观念，具备明辨是非的能力。体验式教育潜移默化地渗透，大到环境创设，小到在孩子的一日生活的各个环节，真正促进了幼儿的全面发展，提高了幼儿教育的质量。

3.当前幼儿体验式环境创设的不足之处

（1）探究较浅，互动不足

教师作为幼儿的引导者，应该与幼儿建立对话关系，把握幼儿的学习特点，捕捉幼儿的学习需要。当前部分教师仍然束缚在传统教育体制的桎梏下，以自我为中心开展幼儿教育，忽视了体验式环境创设中孩子是主人翁的重要意义。

（2）内容单一，游戏枯燥

幼儿处在成长的特殊阶段，很容易出现注意力转移的情况，教师需要丰富体验式游戏活动内容，激发幼儿的自主学习兴趣。丰富的游戏种类可以吸引幼儿的注意力，为了避免幼儿被外部要素打扰，教师应该扩充游戏内容。当前部分活动内容形式比较单一，影响了幼儿的学习效果。

（3）环境不佳，阻碍发展

纵观我国幼儿教育，可以发现体验式游戏活动占据的比例仍然较小。许多教师并未创新体验式游戏活动，遵循幼儿的成长规律，形成良好的体验式环境。当前幼儿社会教育活动实施并不如意，体验式游戏活动效果不佳，制约了幼儿的健康成长。

4.立足“家+文化”创设体验式环境，助推幼儿自主学习的重要举措

（1）融入“家+文化”，营造良好环境

“家是最小国，国是千万家”。由己而家，由家而国，是中国人始终不变的精神谱系。在幼儿教育过程中，可以融入家国文化理念，优化幼儿园的体验式教育环境，使“家+文化”与环境相融合。在环境创设过程中，需要营造家园氛围，将道德规范、家风家训等作为教育重点，挖掘我国传统文化的精粹。在校园大厅，可以张贴主题照片，优化系列环创;在孩子活动室周围，可以融入文化设计元素，体现区域特色。上述举措能够营造浓厚的“家”氛围，深化幼儿的情感体验，使幼儿主动接受传统文化的熏陶。

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育提出要求，教师树立终身学习观，不断拓展发散思维，做到知行合一，充分发挥教育实效。针对多元教学内容，可以在幼儿园场地范围允许下，设置专门的功能馆室，为幼儿提供自由探索的活动天地：首先，可以开设沙盘室，在沙盘室内陈列玩具，以幼儿活动“精彩瞬间”为主题装点照片墙，依靠环境带给幼儿愉悦的学习感受。其次，可以开设美食馆，在美食馆内陈列活动设备，引入家乡民俗地道特色美食，鼓励支持幼儿体验美食制作，感受家乡美食文化的魅力。再次，可以开设表演馆，在表演馆内展示代表民俗文化的服装、道具等，鼓励孩子亲身经历，在表演中体验民俗文化，主动传承和发展传统文化。最后，可以开设国风馆，在国风馆摆放茶具、剪纸、等用工具，使幼儿通过品茗体验茶文化，创意设计中国剪纸等，增强对传统文化的喜爱之情。

（2）融入“家+文化”，优化课程体系

在立足“家+文化”创设体验式环境时，应该优化课程体系，改善课程结构。为了调动幼儿的学习积极性，引导幼儿开展自主学习，教师可以形成不同的课程主题。比如，教师可以开展“爱国”主题体验式活动，为幼儿安排角色，使幼儿在表演中生发爱国情感，增强文化认同感。比如，教师可以开展“家乡好”主题体验活动，介绍当地的民俗文化，深化幼儿对“乡情”的理解。再比如，教师可以开展“中华文化”主题体验式活动，引导幼儿在活动中观赏中国戏曲、学习中国剪纸、鉴赏中国书画等，体味“家+文化”的精粹，体会中华文化的源远流长、博大精深。班级应该根据幼儿的成长特点开展层次化教育。以中大班幼儿为例，这一阶段的幼儿已经初步形成认知能力，教师可以在主题活动中渗透生活化教育，延展幼儿的知识视野，提升幼儿的学习热情。

（3）融入“家+文化”，助力幼儿发展

“家+文化”是学园文化的重要源泉和基础。立足“家+文化”创设体验式环境，能够助力幼儿健康成长。首先，以“家+文化”为依托的体验式教育能够在孩子内心播种文化传承的种子，使孩子在潜移默化中感受优秀文化熏陶，逐步树立文化自信和文化自觉。其次，以“家+文化”为依托的体验式教育能够使幼儿进一步了解优秀传统文化、家乡文化，并对文化进行传承和发扬。最后，以“家+文化”为依托的体验式教育能够将文化、文明、文雅融入幼儿学习与游戏中，在点滴熏陶中展现礼貌、礼仪、礼节，倾注匠心，铸就美好家园。

参考文献

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