小学数学学困生学习兴趣培养路径

摘 要：学困生作为小学教学工作中特殊群体，具有学习方法不灵活、思维能力弱、学习主动性不强、注意力难以集中等一系列特点。长期以来学困生学习兴趣问题都是教育教学领域难以解决的重要问题。因此，本文从学生自身、家庭和学校三个角度，深入分析了学困生学习兴趣不足的根本原因，包括数学基础知识薄弱、学校教学条件匮乏等等。继而，提出提升小学数学学困生学习兴趣的对策，包括应用多元化教学方法、构建良好师生关系等。以期通过本篇文章，为小学教学工作提供理论参考。

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣

一、小学数学课程的重要性

数学作为小学教育中的传统科目，是学生开展一切理科学习的基础和前提，只有具备良好的数学基础和数学素养，才能实现小学生的全科发展，形成良好的逻辑思维模式，为其未来发展提供源源不断的知识动力。对于小学数学这门课程而言，首先，小学数学课程是社会主义新时期全体中国公民必须具备的基础素养，从人类的诞生的那一刻起直至今日，我们始终离不开数学的支持和帮助，尤其是进入二十一世纪以来，计算机科学的发展更是将数学推向了一个全新的高度。其次，小学数学课程是关乎国家未来发展的重大课题，为进一步巩固我国国际地位，其关键在于数学基础教育，只有不断提升数学课程的科学性、强化数学教育的整体水平，才能推动我国走向数学强国。再次，数学课程是培养小学生思维能力的关键工具，数学不仅仅以一种集合理论知识和经验的学科，更是一种思维模式，学生只有在掌握丰富数学知识的基础上，具备较强的数学思维，才能使自身实现全面发展。由此可见，数学不仅是关乎小学生未来发展的一门学科，更是关乎国家命运的重要科目。因此，针对数学学困生问题，小学教育工作者必须形成科学发展观，认清事实，利用合理、有效的方式不断提升其学习兴趣，使其对数学充满热情，继而提高该群体的学习能力和学习成绩。

二、小学数学学困生缺乏数学学习兴趣的主要因素分析

（一）自身因素。第一，数学基础知识匮乏。学困生在上数学课的过程中，时常作出各种小动作、注意力也难以集中到听课和学习上，继而导致该群体难以一步一步的掌握每一节课的学习能容，逐渐与教师的教学进度拉开差距，加之数学本身就是意向连贯性非常强的学科，一环扣一环，最终造成学困生理论知识离散，并非一个具有连贯性的知识体系。在遇到相对来说难度较大的数学问题时，难以应用综合性的数学基础知识对问题作出正确解答。例如，在学习与圆相关基础理论知识期间，学困生对其掌握不牢固，继而在后续解答相关数学问题，或者学习更深层次知识，如圆柱、圆锥等的时候，表现出束手无策的状态。第二，学困生对数学学习的动机缺乏明确性。通过相关文献资料了解到，大多数数学学困生缺乏明确合理的学习目标，不知道自己为何要学习数学这门科目。同时，部分学生认为学习数学的目的是提高自己的数学成绩，是家长、学习逼迫自己学习的。此类学生对数学的学习一般较为被动，难以在学习中发挥独自思考能力和自我学习能力，学习的态度也不够端正，最终导致数学成绩与日剧下，失去对数学学习的信心和兴趣。[2]第三，难以将合理的学习方法应用到实际数学学习当中。部分学困生虽然学习态度较为端正，学习也较为勤奋，但是却依然不能提升自己的数学成绩和能力，最终失去对数学学习的信心。针对这一现象展开分析，其主要原因在于他们应用的学习方法不够合理，缺乏灵活性的思维方式，而其习惯应用的死记硬背与数学这门科目极为不符。

（二）家庭因素。第一，家长文化水平不足。通过相关文献资料了解到，国内仍然有大量小学生的家长处于高中及高中以下学历，文化水平与欧美发达国家相比严重不足，特别是农村地区的小学，大量家长甚至连小学都没有读完。由于家长知识文化的匮乏，难以对孩子进行数学辅导。第二，教育方式不合理。虽然部分家长具备辅导学生小学数学的能力，但是通过对学困生家长方面的调查发现，此类学生的家长或者对孩子过分宠爱，是学生产生懒惰、贪玩的不良习惯;或者对孩子过于严格，采用打骂的教育方式，使孩子产生逆反心理，对数学学习出现抵触行为，失去学习兴趣。[4]

（三）学校因素。第一，学校教学条件较差。学校硬件条件和资料量能够影响学生对数学的学习兴趣，学生数学学习兴趣的培养需要借助于上述条件。例如，学生在学习鸡兔同笼一课的时候，教师普遍需要借助多媒体教具创设良好的教学氛围，然后利用多媒体动画、图片的形式将数学知识更加直观的展现给学生。而部分学校不具备多媒体教学环境，学生只能通过想象，在脑海中形成一种画面。虽然对学习能力较强的学生来说依然能够完成学习，但是对于基础知识不足、学习能力较差的学困生来说无疑增加了他们的学习难度。[1]第二，评价方式不合理。新课程改革背景下，国家大力提倡小学的素质教育工作，但是大量小学对于素质教育仍然不够重视。在进行学生评价的过程中，普遍采用以考试成绩为核心的结果性评价，对于过程性评价和日常鼓励并不重视。由于学困生数学成绩较差，久而久之失去对数学的信心和兴趣。[3]

三、提升小学数学学困生学习兴趣的有效路径

（一）建立良好的师生关系。学生学习兴趣是提升其数学学习能力的关键，因此，教师需要针对学生的兴趣问题定期展开调查研究，掌握他们喜欢学习数学或者不喜欢学习数学的影响因素。通过谈话、问卷了解学生的性格特点、喜好特点等等，为后续工作奠定夯实基础。继而，立足于学生差异，针对学困生特点，与其建立良好的师生关系。充分发挥教师思想引导、知识引导地位，使自身更具亲和力，提升学生的学习热情。

（二）应用多元化教学方式。数学相对于其他小学科目而言，具有更高的抽象性特点，理解难度也相对其他学科更大。然而，在教学过程中部分老师采用传统的教学方法，缺少教学新意，那么将会导致数学课堂变得更加枯燥无味，难以培养学困生的学习兴趣和学习热情，更不能吸引他们的注意力。因此，教师在数学教学的过程中，应积极应用多元化的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，例如利用多媒体教学方式、数形结合教学方式等，通过生动、直观的画面激发学生对数学的学习兴趣。[4]

（三）创新课堂导入环节。数学课堂的导入环节，对该节课堂的最终教学效果具有较高的影響。科学合理的导入，能够较大程度的带动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使学生产生探究数学问题的欲望。

（四）丰富课堂活动内容。活泼是小学生的天性。在课堂教学中让学生动手操作，不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能培养浓厚的学习兴趣。因此，在日常教学中可以根据所学知识的特点，积极创造条件，使学生在活动中获取知识、解决问题。

四、结语

数学作为一门重要性极高的基础性科目，关乎学生的未来发展。小学数学教师在教学开展的过程中，针对学困生数学学习兴趣较低的问题成因，以学困生个人特点出发，采取针对性的有效措施，继而激发该群体的学习自信和学习兴趣。

参考文献

[1] 杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）：162-163.

[2] 李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：113-114.

[3] 杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：149.

[4] 刘体美.基于留守儿童的小学数学学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：22.

作者简介：何琪（1991-），女，汉族，重庆人，本科，万源市大沙镇学校，从事小学数学教学工作，研究方向：小学数学