新媒体时代大学英语教学中的问题与对策

摘要：伴随着移动互联网信息传输与处理技术的迅猛发展，新媒体技术在我国民众日常化生产生活实践过程中的多个领域，均获取了广泛且充分的实际应用空间，在高等院校英语学科课堂教学实践过程中，实现对新媒体技术的恰当引入运用，能够有效解决和克服传统教学模式应用背景之下所存在的问题和弊端，支持实际开展的课堂教学工作，能够顺利获取和实现优质且良好的预期效果。文章将会围绕新媒体背景下高校英语教学方法创新策略，展开简要的阐释分析。

关键词：新媒体时代;大学英语教学;教学模式创新

今年是特殊的一年，由于新冠肺炎的影响，在教育部“停课不停教、停课不停学”的呼吁之下，全国都陆续开展了线上教学。这使得线上教学一度成为了人们热议的话题。在三尺讲台上站惯了老师们，为了完成自己的教学任务，为了保证学生的学习的质量，都在新媒体教学中摸索着前进。伴随着现代数字信息技术的快速优质有序发展，新媒体技术已经实现了在现代社会实践进程中多个具体领域的广泛引入运用，人民群众借由对智能手机，以及电子计算机等终端设备的运用，能随时随地查阅和调取形式多样且数量庞杂的数据信息资源，随时了解和把握社会生产生活发展进程中的最新动态。新媒体技术具备开放性、共享性、互动性，以及方便快捷性等基本特点，我们可以通过强化新媒体时代下英语教学模式的创新研究，更有利地促进教学水平的提升，为社会主义现代化建设培养高素质的人才。

一、传统英语教学模式中存在的问题

（一）未能实现对英语语言运用能力的有效培养

英语学科属于一门典型的应用型学科，需要在实际的课堂教学工作开展过程中，持续培养提升高等院校在校学生对英语语言基本知识要素的口语表达应用能力，在对英语知识的运用过程中顺利获取到良好效果。但是，受多种因素的影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在日常参与开展的课堂教学工作过程中，仅注重为学生开展教材知识教学讲解环节，未能针对学生开展充足有效的口语训练教学环节，给高等院校在校学生英语语言综合应用能力的发展水平，造成了顯著且鲜明的不良影响。

（二）高等院校英语学科教师的专业能力存在问题

高等院校英语学科任课教师是教学活动开展过程中的引导者，在整个教学活动的推进过程中占据和发挥着不容忽视的重要作用，高等院校英语学科教师实际具备的教学专业能力，以及个人综合素质，对实际获取的综合性教学质量水平，具备直接且深刻的影响制约作用。

二、新媒体在英语教学中的优势

（一）学生学习的限制较少

“停课不停学”让线上教学成了学生学习的主要来源。线上教学和之前学生在学校学习有所不同。线上教学使得原来的时空界限被打破，我们用一部手机或者ipad，选择一个安静的环境，连上网络就能开始一天的学习。除了学生打破了时空界限，线下教学给老师带来了便利，足不出户就可以根据不同的课型，带着学生走进不同平台，体验不同的学习情景。线上教学有回放功能，学生在课上某个点不懂的时候可以将老师刚刚讲的知识点反复多看几次。对于学生学懂弄通知识点有很大好处，让学生的学习更高效。如果有时学生生病或者因为其它特殊的原因没有及时的观看直播，也可以选择自己安排学习时间，学习起来更加自由。

（二）教师对学生付出更多的关注

线上教学教师没有办法和学生面对面，但却对每个学生的关注更多了。一个电脑屏幕，老师可以看到每个同学的动态。学生的注意力更加集中。以前在学校教师无法在上课时间的限制内同时兼顾所有的学生。但是线上教学学生的每一份留言教师都会给予评价，这样的交流让每个同学都觉得自己受到了老师的关注。

（三）优质教育资源的均衡化

每位家长都希望自己的孩子能够接触到最为优质的教育资源，能够听名师讲课。但是平时的线下学习有着地域和时间的局限，学生每天面对的都是自己学校的老师。但是线上教育弥补了线下教育的不足。很多地区的线上课采用录播的方式，基本录播都是请的当地的名师，全国的学生都能看同一个视频，享受到同样的教学资源。比如湖南株洲，疫情期间所有的孩子都是在电视上上课，有一个专门的电视教育平台，全是一线的名师授课。而大学英语的学习中这种教育资源的均衡化也能进一步帮助我国教育资源不足的地区和高校获得更优质的资源，减少我国教育资源不足的问题。

三、高等院校英语学科教学过程中的现存问题

（一）未能合理设定教学目标

受复杂多样的主客观因素影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在日常参与开展的课堂教学工作过程中，未能合理设置基本的教学工作目标，甚至仅仅将帮助高等院校在校学生通过英语学科四六级考试作为教学工作开展过程中应当实现的基本目标，给高等院校学生的综合性成长发展质量造成了显著不良影响。

（二）依然沿袭运用传统教学方法

有基础性调查研究工作结果显示，受长期存在的应试教育思想理念的影响制约，我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在开展日常化课堂教学工作过程中，长期沿袭和运用传统的灌输式教学法或者是填鸭式教学法，在教学内容组成结构安排和教学时间进程控制方面占据着绝对主导地位，在学生长期占据课堂教学活动开展过程中的被动接受地位条件下，给实际获取的教学效果造成了严重不良影响。

在运用传统教学模式组织开展高等院校英语学科课堂教学活动过程中，教师往往侧重于单纯针对教材文本中编写引入的知识内容展开讲述，继而在高等院校在校学生具备高度活跃的思维状态条件下，其往往难以对高等院校英语学科任课教师设计安排的枯燥乏味的教学内容体系展示出充足兴趣，继而诱导实际开展的课堂教学工作难以获取到良好效果。

（三）单一化的传统教学方法

传统的英语课堂，教师是教学活动的主体，起到主导作用，具有绝对的话语权。而学生只能被动地接受知识的传递，起被动作用，缺乏主动性。新媒体时代，这样的教学模式早已不再适应时代的发展。以“黑板+粉笔”为主要教学手段的时代即将成为过去式，教师的绝对权威地方也受到影响，任何一种新技术的发展都有优势和弊端，都无法完全取代教师的作用，教师对学生的教育温度，以及人格魅力影响，任何技术无法取代，但在新媒体时代，如果教师故步自封，不去借鉴新媒体，必将会被时代所淘汰。在高等院校英语学科任课教师长期运用固定化教学方法条件下，通常会严重限制在校学生对英语语言知识的理解能力，以及英语语言思维能力的发展进程，继而给学生的成长发展质量，造成一定程度的不良影响。

四、新媒体时代下英语教学模式创新策略

（一）培养教师使用新媒体技术的理念

应当借由对适当种类的业务培训督导手段的运用，引导和促进高等院校英语学科任课教师，能够全面系统深入地认识和理解新媒体技术的基本内涵、基本特点，以及新媒体技术在高等院校英语学科日常化课堂教学活动过程中的应用价值，继而能够自觉主动地在实际参与的高等院校英语学科日常化课堂教学工作过程中，实现对新媒体技术的恰当引入运用，支持实际教学工作开展过程中的综合效能获取水平，持续改善提升。

（二）更新教学设备

多媒体时代下的英语教学和传统教学，不同多媒体教学需要应用到大量不同于传统教学的教具，而如果想在大学英语教学当中更好的使用多媒体技术，就需要更新现有的教学设备，利用新的多媒体设备为教学模式的创新打下基础，多媒体技术的应用也是建立在设备的更新基础上。而教学设备的更新也有利于教师更全面更完善的增加自己利用多媒体进行教学的能力和经验，并且可以促进学生学习的积极性，保证教学质量。

（三）促进对于新媒体英语教学素材的设计和开发

新媒体教学的开展是建立在英语教学素材的设计和开发的基础上的。学校应该促进高等院校英语学科任课教师，能够结合实际面对和涉及的教学内容主题，合理设计和开发新媒体英语教学素材，在充分发挥新媒体技术在高等院校英语学科课堂教学过程中的良好应用效果条件下，确保实际开展的教学工作，能顺利获取到良好效果。

（四）培养大学英语教师的新媒体使用能力

大学英语教师应该熟悉微信公众平台、微博、博客、微信朋友圈，以及QQ空间等种类多样的新媒体信息发布平台的使用。为高等院校在校学生制作和发布与英语学科知识内容密切相关的新媒体教学素材。要借由对文字形式、视频形式、图片形式，以及音频形式等多样形式教学素材的运用，持续提升高等院校英语学科新媒体教学素材。在表现形式和内容构成方面的多样性和丰富性前提下，支持高等院校在校学生能够随时随地完成对英语学科知识内容的学习掌握，实现自身优质且良好的成长发展。

五、结语

总而言之，对于现在的大学英语教学的来说，研究新媒体时代的英语教学改革是必不可少的，要注意的是，利用新媒体手段进行的大学英语教学，不仅有利也是有弊的，教师要注意在教学当中应该使用合适的方法进行教学。从长远来，看新媒体时代的线上教学已经成为了未来教学方式的一种趋势。新媒体时代，要求每位老师对新教学模式的优点与不足进行全面的了解，发挥新媒体教学的优势，避免其不足。在平时的学习中老师也要不断的进行网络学习的探索，学会弄懂新媒体时代教学需要的技术。在新媒体时代的教学模式创新的过程中，通过先进理念的应用，能够极大地促进教学水平的提升。而在未来我国的大学英语教学当中，多媒体技术应该是不可或缺的一部分，随着技术的发展，多媒体技术在教学当中的比重也会越来越大，而研究多媒体时代当中大学英语教学的创新，能够为未来我国的大学英语教育改革打好基础，有利于我国大学英语教学水平的提升。

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作者簡介：张琳（1979.5）女，杭州，讲师，本科，英语语言文学，二语习得，教学法，浙江工业大学之江学院。