新冠肺炎疫情下公共体育课在线教学的困境与突破

谢玉萍 赵可悦 王晓丹 唐玥

摘 要：受新冠肺炎疫情影响，全国各类学校2020年春季学期延迟开学。四川省高职院校积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，开启在线教学模式，其中公共体育课教学在开展过程中面临着在线教学资源缺乏，教学效果与运动安全难以监管，在线教学平台网络拥堵等方面的困难。对此，笔者从教师、学生、质量检测与效果等方面提出解决措施，以期改善高职院校公共体育课在线教学现状。

关键词：高职院校;公共体育课;在线教学

一、前言

在新冠肺炎疫情背景下，教育部提出“停课不停教，停课不停学”的号召，并于2月4日下发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，四川省教育厅于2月13日下发《关于切实做好新冠肺炎疫情防控期间学校教育教学组织与管理工作的通知》，指导全省高职院校开展在线教学工作。据统计，四川省共有高职院校75所，其中45所于2月24日开展在线教学，线上开课10 014门，在线授课教师7 438人，实施在线授课班级6 584个，班级在线开课率49.1%，在线学习的学生达92.75万人次;截止3月2日，全省开启在线教学的高职院校已达72所。

高职院校大规模开展在线教学在全国尚属首次，没有经验可循，尽管各高职院校为在线教学工作做了充分准备，但在教学实施过程中，仍然遇到一些困难和问题。其中，公共体育课作为实践课程，在线教学困难与问题尤为突出。

二、困难与问题

（一）在线教学资源比较缺乏

疫情防控期间，尽管全国22个在线课程平台为四川高职院校提供在线教学服务，四川省教育厅支持职业院校覆盖全部19个专业大类的203个国家级专业教学资源库开展线上教学，省内36所高职院校提供508门优质课程向其他学校无偿开放，但是各教学平台体育在线教学资源比较缺乏，教学经验也无从借鉴，开展体育在线教学面临巨大困难与挑战。

（二）教师在线教学能力参差不齐

近年来，随着信息化教学的推广和普及，很多教师对翻转课堂、混合式教学、慕课教学等教学方式并不陌生。但体育课教学更多还是采用传统的教学模式，教学方法与手段也比较陈旧，如果采用在线教学，必然要改变原有的教学方法与手段，这致使许多体育教师不适应在线教学模式，在线教学能力参差不齐。

（三）教学效果与运动安全难以监管

体育课程属于实践课程，很多运动技术技能学习需要练习场地、运动器材以及在教师现场指导下完成，且所有体育运动都存在一定的运动风险，即使居家锻炼，也存在一定的安全隐患，在线教学难以对教学效果和运动安全进行有效监管。

（四）部分学生不具备网上学习条件

当下，学生虽然处在网络信息时代，但是仍然有部分学生缺少学习设备及线上学习环境，尤其是偏远山区或者农村地区的学生，网络条件跟不上，流量不够，导致学习效果较差。

（五）在线教学平台网络拥堵

根据四川省教育厅统计数据，全省截至3月2日共有72所高职院校开展在线教学，省内高职院校在线教学使用的雨课堂、慕课堂、超星学习通、智慧树等教学平台，在高峰时段均出现不同程度的拥堵，还有的平台功能不能完全满足教师教学设计需求，影响了教学效果。

三、解决的措施与方法

（一）教师方面

第一，全面开展在线教学平台的使用、在线教学方式方法的相关培训，让体育教师都能熟练使用在线教学平台各项功能，及时解决教师遇见的平台技术问题。通过培训，转变体育教师的理念，提高教师对在线教学的认识，让教师消除对于在线教学平台使用的疑虑，提升教师上好在线课的信心。第二，组织体育教研室积极备课、磨课，对在线教学的新课进行模拟演练;根据演练过程出现的问题，及时调整教学策略，做好教学应变预案，在课后对教学实施过程进行总结，优化教学策略，提高教学效果。第三，打破传统的教学模式，采用线上与线下混合式教学，课中进行随机点名、测试，要求学生发送实时练习图片或视频，及时掌握学生上课情况;线下布置课后作业，如每星期进行居家锻炼2～3次，上传居家锻炼的视频，以此检查学习效果，培养学生自主学习的能力。第四，通过教学平台或问卷星等，对学生进行线上问卷调查，掌握学生居家锻炼环境、已有的运动器材;根据问卷的调查结果，客观分析学生的实际情况，合理安排教学内容，同时注重树立学习典型，用榜样的力量逐步带动其他学生认真学习。

（二）学生方面

在线教学需要较好的网络环境，对上课的设备也有一定的要求，而部分学生处于偏远山区，网络信号差，也有部分同学家庭经济有困难，缺少学习的工具，流量不够用。针对网络差的学生，教师直播时进行录播，同时将录播连同学习课件及学习资料上传教学平台，供学生线下学习。针对缺少学习工具和流量的学生，教师可以及时向学校反映情况，争取学校给予一定的帮助。在线教学无法实现学生与教师的面对面交流。学生居家隔离期间，受很多因素的干扰，有时会有遗忘上课时间或遗忘是上哪一门课的情况。这时，教师可通过QQ群、微信群在上课前提醒学生，通过教学平台签到和视频连线等方式进行考勤;并充分发挥体育委员的作用，督促本班同学按时上课、提交作业。在线教学提倡以教师为主导、以学生为主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，课前要求学生网上查找课中的学习资料，提供的文字资料或是视频，同时可给予一定的分值奖励，以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性。

（三）教学效果与运动安全监测方面

體育课作为实践课，在教学过程中需要运动场地与器材，学生练习过程中也需要教师指导和监督，这样才能有效保证教学效果，降低学生的运动风险。此次在线教学，体育教师迎难而上，既是挑战，也是机遇，让学生的体育课堂变得更多彩，教学效果更好。

课前，教师通过教学平台发送预习内容和注意事项，让学生提前知晓上课的内容，有利于学生设定好自己的学习目标，做到知行合一。课中，体育理论教学，教师将更多的时间交给学生，教师发布教学任务后，可以进行生生讨论、师生讨论两种模式，提高学生的学习主动性和积极性;运动实践教学，教师讲解运动过程中可能出现的运动安全风险，并做好预案，将提前录制好的视频让学生集体学习，教师讲解同时通过视频监测学生的学习情况，及时提醒学生调整运动强度和个人身体状态，之后上传运动过程图片。课后，线上线下结合，合理布置课后作业，要求学生录制居家锻炼短视频并上传平台或QQ群，监督学生锻炼。

（四）在线教学平台方面

自全国高校实行在线教学以来，本科与高职基本是同时间段上课，这导致网络拥堵。对此，教师可准备多个直播预案、多个平台协助开展教学，取长补短;上课前30分钟登录直播平台，避免平台拥堵，导致进不了平台。在保障基础教学的原则上，可协调技术人员进行直播功能优化;教师提前录制动作示范微课，提前发送到平台或是采用屏幕共享的方式进行直播，以减少师生直播时网络卡顿的情况。

（五）教学质量监测方面

教师错峰安排时间，尽可能使用学校指定的教学平台发布课件、作业、随堂测验、互动、答疑、组织学生签到、提交作业等工作，充分发挥专业教学平台的监管功能;平台使用应保持稳定，教师寻找到体育课程、学生的教学平台，后期固定使用。通过QQ群、微信群、腾讯会议、钉钉等交流平台授课的，在授课过程中应注重开展在线讨论、答疑环节，增加网络互动效果，注重收集和分析学生教学过程性数据，加强过程性评价，并做好教学工作记录和反馈;学校教学部门加强日常教学工作检查和教学质量监测。教师直播时，将二维码或暗号分享到学院教学督导群内，允许学院督导进场旁听;教师运用平台录屏功能或使用外掛录屏软件，将教学过程实录上传，便于课后检查。

四、结语

新冠肺炎疫情让我国各行各业面临了前所未有的挑战，“停课不停教，停课不停学”的号召，让全国高校都行动起来。面临新的挑战，我们没有退缩，而是直面困难。此次在线课程教学的实施，给了我们全新的体验，提倡多年的信息化教学改革，也因疫情实现了全覆盖。

公共体育课在线教学打破了传统的教学模式，教师和学生都在面临不同的挑战，教材的选取、教学方法的改变、教学效果的检测、教学评价的改变等。但教师与学生没有被困境困住，一边摸索一边突破，让在线教学有条不紊地进行，进一步推动了体育教学改革。

参考文献：

[1]许荟蓉.在线教学模式下的体育教学过程性评价方法研究[J].教育现代化，2019（73）：127-128.

[2]阮小宝，黄李.翻转学习在高职“体育心理学”课程教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（5）：37-38.

[3]张凯乐.大学生公共体育课教学过程性评价实证研究——以羽毛球课为例[J].大众文艺，2018（11）：166.