核心素养下高中物理自主探究课堂的构建

马永英

【摘 要】高中物理是一门集理论与实验为一体的学科，对培养学生的创新精神，发展逻辑思维，提高探究和实践能力发挥着重要作用。而在核心素养的背景下，更加强调学生的自主探究能力，充分发挥学生的主观能动性。但是在实际的教学中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，学生的学习方式被动等问题。所以本文主要是从树立新的教学理念，营造自主探究氛围，丰富课堂教学方法，转变学生学习方式，完善课堂教学评价等几个方面来研究核心素养下高中物理自主探究课堂的构建策略。

【关键词】核心素养;高中物理;自主探究

高中物理的核心素养主要是培养学生的物理观念，科学思维，进行实验探究，树立科学的态度与责任，所以在教学中老师要给予学生充分的自主权，不论是物理概念的学习，还是实验过程的操作，都要引导学生积极参与，自主探究;在此基础上，老师再进行帮助和指导。这样通过调动学生的积极性，不仅可以使他们深刻掌握所学内容，还能够提高学生的自主探究能力，提高核心素养。

一、树立新的教学理念，培养学生的核心素养

传统观念下的高中物理教学主要是老师灌输式的讲授理论知识，缺少学生的积极参与，所以要构建自主探究的高效课堂需要老师从思想观念上进行转变，认识到学生的主体地位，重视对学生核心素养的培养。首先，老师要定期参与讲座与培训，及时更新观念，树立新的教学理念，从物理观念、科学思维、实验探究等方面加强对学生核心素养的培养;其次，老师要树立师生观念，构建和谐的师生关系，因为学生的自主探究并不意味着老师可以不再参与或者置身事外，而是要更加关注学生，当他们在自主学习的过程中遇到困难或者产生困惑时，老师要给予及时的帮助和指导，这样才能更好的弥补学生的不足，培养学生的核心素养。

例如，在学习《光的直线传播》时，我会在新的教学理念下让学生自主探究光是怎样进行传播的，围绕着这个问题，学生可以联系生活中的现象如为什么在漆黑的夜晚，我们什么也看不见来进行思考和探究;然后我会给予一定的时间进行学生实验，让学生更直观的观察到光在透明的气体、固体、液体等不同的介质中的传播路径，这样学生就会深刻的掌握光是光源发射出来的，是沿着直线进行传播的，但是在两种不同的介质中光线就会发生偏折，并且能够在自主探究的过程中提高自己的观察能力和实验探究能力。

二、营造自主探究氛围，发挥学生的主体作用

在高中物理教学中构建自主探究的课堂就需要有一个轻松民主的学习氛围，尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主权，当学生在自主探究的过程中出现了错误或者困难时，老师要给予及时的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。所以老师要通过高效备课，将教学内容与学生实际结合起来。首先是备教材，学生的自主探究内容需要老师的精心选择，难度要适宜，既不能太难，也不能过于简单，需要学生充分开动自己的思维，查阅相关的资料进行自主学习;其次是备学生，老师要全面了解学生，结合学生的目前学习情况，通过自主探究来更好的培养学生的核心素养，不断挖掘他们自身的潜力。

例如，在学习《自由落体运动》时，我会进行高效的备课，对教学内容进行分析，自由落体运动是匀变速直线运动的一个特例，更加侧重于培养学生的科学探究能力及逻辑思维能力，而学生通过对前面知识的学习，已经对匀变速直线运动规律有了初步的了解，也学习了打点计时器的使用和数据处理的方法。所以通过备课我对教材内容和实际学情进行了更加全面的了解，在此基础上我就会明确好学生自主探究学习的内容是自由落体运动的特点和规律，进而在自主探究过程中树立科学的态度，培养严谨的思维。

三、丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识

单一的教学方法下学生会感到物理学习的枯燥，进而失去学习的兴趣，所以要开展自主探究就需要老师不断丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识，调动学生的学习积极性。首先，老师可以运用多媒体教学法，先让学生进行自主探究学习，然后通过多媒体更直观形象的呈现出来，这样可以使学生进行补充和总结;其次，老师可以运用情境教学法，通过创设问题情境等，引发学生的思考，更好的引导学生进行自主探究，培养学生的探究意识。

例如，在学习《电磁感应现象》时，首先我会创设一个问题情境，让学生思考我们日常生活中的“电”是由何而来的，然后给予学生一定的时间自主探究磁生电的过程，这样由生活现象引出物理知识，更好的激发学生的探究欲望;接着我会利用多媒体为学生呈现探究实验，一是磁能生电的条件，二是感应电流的方向与哪些因素有关。在观察实验过程之前，我会先让学生进行自主猜想、讨论，最后再通过实验结论来验证自己的猜想;这样在整个教学过程中我使用了多种教学方法，使课堂教学形式更加丰富多样，并且在自主探究的过程中可以更好的培养学生的思维能力、观察能力，提高学生的核心素养。

四、转变学生学习方式，提高自主探究的能力

在高中物理教学中构建自主探究的课堂需要学生转变传统的学习方式，化被动接受为主动探究。所以在高中物理教学中，老师要明确学生的主体地位，他们是课堂学习的主角，要将课堂交给学生，鼓励学生进行独立思考，求真务实;在学习理论知识时，学生要将相关的知识内容进行连结，构建思维导图，完善自己的知识结构;在学习物理实验时，学生要亲自动手操作，准备实验器材，完成实验步骤，得出实验结论等，这样可以提高学生的自主探究能力和动手操作能力。

例如，在学习《摩擦力》时，我会将课堂的主动权交给学生，列出本节课的探究内容和学习目标：摩擦力的概念，产生的条件，摩擦力的大小与什么因素有关，以及摩擦力的作用等;然后我会让学生思考为什么运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋，为什么沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了，然后让学生带着这些问题开展自主学习，探究其中的原因;接着我会引导学生以摩擦力为中心结点进行思维导图的学习，联系之前所学习过的重力、弹力等内容进行一定的归纳总结;最后学生会在自主探究的过程中深刻的掌握学习内容，也能够将所学知识联系起来，完善自己的知识体系。

五、完善课堂教学评价，提高学生的综合素养

课堂教学评价在培养学生的核心素养方面发挥着重要的作用，能够引导学生正确的开展自主探究，所以要不断完善课堂教学评价。首先是评价主体的多元化，老师在构建高中物理的自主探究课堂时需要对学生的学习情况有一个全面的了解，这时老师就可以对学生进行客观的教学评价;同时，自主探究主要是学生来开展学习，他们会更加了解自己的学习情况，所以评价主体也要有学生的自我评价;其次是评价内容的全面化，核心素养下的高中物理自主学习并不单单是使学生掌握知识，还要培养学生的物理观念，科学思维，提高实验能力和应用能力等，所以要从多个角度来对学生开展评价，提高学生的综合素养。

总之，在核心素养背景下构建高中物理的自主探究课堂需要老师和学生的共同努力，在不断探究的过程中，老师能够更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，学生能够转变学习方式，提高自主探究能力，不断发展核心素养。

【参考文献】

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[2]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018（18）

[3]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）

（甘肃省兰州市永登县第一中学，甘肃 兰州 730300）