基于OBE理念的《动画概论》课程教学研究

黎成茂

摘  要：加快建设一流本科教育，为我国高等教育强基固本，培养一流人才、建设一流本科教育，离不开一流的教学组织和管理。如何在现有管理模式上进行创新和升级，建立与一流本科相适应的一流教学组织，是各大高校和高校教师都在探索的问题。我们从基于OBE理念的角度，来分享我们在动画概论教学中的心得体会，希望能达到抛砖引玉的效果。

关键词：OBE;动画概论;教学组织;教学评估

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）34-0108-04

Abstract： Speeding up the construction of first-class undergraduate education， strengthening the foundation of China's higher education， training first-class talents and build first-class undergraduate education is inseparable from first-class teaching organization and management. How to improve and upgrade the existing management mode and establish a first-class teaching organization suitable for first-class undergraduate colleges and universities is a problem which colleges and universities and teachers are exploring. Based on the concept of OBE， we share our experience in the teaching of introduction to animation， hoping to achieve the effect of throw out a minnow to catch a whale.

Keywords： OBE; Introductionto Animation; teaching organization; teaching evaluation

前言

2013年6月，我國被接纳为《华盛顿协议》签约成员。2018年9月17日，为了全面提高我国人才培养能力，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部就加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力发布了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》。同时，2019年4月2日，教育部又发布了《实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，启动一流本科专业建设“双万计划”。2019-2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。教育部在《一流本科专业建设“双万计划”》中提出，要加快建设一流本科教育，为我国高等教育强基固本。随着一流本科建设的不断推进，教育教学改革也要跟着不断推进和完善，基于这一背景，近年来，OBE教育不断得到重视和推广，OBE教育即为以结果为基础的教育。它要求教师必须清楚他们的学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法使他们达到这些结果。学生获得的证书清楚地反映那些能力标准已被成功地达到了。

提出“以结果为基础的教育”这一术语的斯派蒂，在其撰写的《以结果为基础的教育：重要的争议和答案》一书中，对OBE的定义及其组成元素进行了简单描绘：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。澳大利亚教育部门把OBE定义为：基于实现学生特定学习产出的教育过程。

OBE的核心是这四项原则：（1）明确地聚焦于最终有意义的结果;（2）为成功扩大机会并提供支援;（3）对所有成功寄于较高的期待;（4）从最终的结果反向设计。

这四个原则相辅相成，核心就是明确结果，设计过程，根据结果和过程进行组织教学和管理，在过程中尽可能提供有效的支撑和帮助，即使对执行的过程中进行有效的评估和纠正，并最终达到目的。

一、人才培养目标

我校动画专业依托我校电子信息技术学科优势，以传统动画艺术设计与高科技结合为手段，突出运用数字图形创意设计、数据动态可视化设计、虚拟动画预演等新一代信息技术为创作手段的专业优势;同时在此专业优势的基础上，构建起满足新一代媒体动画发展需求，面向数字动画产品设计为目标，具备突出的“泛动画”创新思维及其动画数字产品的整合创新能力的人才培养专业特色。

我校动画专业学生经过四年的学习，应具有扎实的专业基础理论知识和实践技能，理解动画设计的概念和原理，通过课程模块的学习，掌握动画设计方法、数字影视制作、数字创意影像创作或新媒体交互动画方法与技巧，动画毕业生应具备以下几方面的知识和能力：

1. 良好的思想品德和职业道德素质：建立正确的人生观、价值观、世界观;了解党和国家文艺、宣传、新闻、出版的方针政策及电影、电视政策法规，具有良好的政治素质、思想素质、以及法制意识，具有较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力，善于与他人进行交流，有效协作，共同完成设计任务。

2. 专业的审美造型能力：具有良好的人文、艺术基础、中西方传统文化素质、文学艺术修养，具备解决动画设计中艺术表现问题的能力。

3. 具备符合行业需求的实践工作能力及团队合作能力：能独立或合作完成作品创作、技术研发、项目策划等工作。

4. 扎实的动画创意表达及创作能力：合理运用动画表现手法、色彩理论及动画美学法则，熟练运用专业软件、模型制作等手段表达设计构思，使作品更好地反映时代与文化的特征的能力。掌握动画设计的程序与方法、影视动画、计算机动画创作的理论和知识，具备独立完成动画创作的能力。

5. 数字媒体综合设计创新能力：掌握动画与数字媒体整合设计知识，理解数字创意产业中动画设计的概念和设计思想，掌握专业发展趋势，具备数字动画创作及其相关创意产品设计的能力。

6. 前沿的设计创新理念：同步时代信息，紧跟技术革新，掌握先进的信息检索技术，掌握本学科的前沿发展趋势，具备设计创新意识和良好的设计能力。

7. 持续的知识更新能力：具备知识获取和更新、自主学习，文献检索、论文写作及外语运用的能力。

二、课程内容及作用

动画概论是动画专业学生的必修基础课程，该课程主要讲授以下8个方面的内容：（1）动画的定义、起源和分类;（2）世界上主要动画国家的动画发展历史;（3）动画的制作过程简单介绍，包括动画的制作技术、手段、材料、表现手法等;（4）动画制作工具介绍;（5）重要的事件和人物;（6）世界各国的动画发展状况;（7）动画发展趋势;（8）动画人才素质培养。

该课程是动画专业的学生第一次较全面的接触到专业的知识，让学生系统地了解动画的基本概念和发展历史，同时让学生对动画的制作过程有个大概的了解，对专业的发展状况和发展方向有个比较深刻的认识，提高学生对专业的热爱和为四年的专业学习有个比较全面的了解，从而为自己后续阶段的学习确定自己的努力方向。

三、课程目标与人才培养目标关系

本课程在专业培养方案中，要参与完成动画专业学生要达到的两个目标，首先，在专业的审美造型能力方面，要让学生掌握动画设计历史和设计文化的基本知识，具备专业的设计文化素养。另外，在行业需求的实践工作能力及团队合作能力方面，要掌握动画设计基础知识：动画创作前期设计表达、手绘草图效果图、动画色彩设计能力等。

在培养方案中，这两个目标由地域文化考察、设计素描、设计色彩、基础模型制作等课程一起完成，结合前面课程内容，从中我们可以看出，这个课程主要承担的任务是让学生掌握动画设计历史和设计文化的基本知识，具备专业的设计文化素养，以及前期设计规范和表达手段的熟悉和掌握。因此，我们的教学组织和考核应该围绕这部分来进行。

四、教学组织

根据OBE假设，我们的学生都能学习成功，但不是在同一天，以同样的方法;成功的学习应该促进更成功的学习;学校控制的条件直接影响该校学生学习的成功与否。每个学生的进度都可能不一样，但这个不一样是有限的，而不是无限的，因此，教学的组织可能要与传统的教学模式有所不同，需要我们改变原来的教学方式和评估方式，具体为：

（一）从学科导向向目标导向进行转变

原来的教学组织，根据学科的系统性和培养方案的需要进行教学内容的组织，而OBE要求根据目标来进行分解学习任务，相应的，教学也要根据要完成的分解任务来进行组织实施，根据这种情况，把动画起源、定义分类、发展史、动画制作工具等基本内容上完之后，进行了一个调研，每个學生根据前面的专业认知，并结合自己的兴趣，然后确定自己毕业时候的目标，期望毕业的时候自己的发展方向，有同学是想考研的，有同学是想工作的，考研的考研目标学校是什么，工作的工作单位目标是什么，工作岗位又是什么等确定清楚，确定好这些之后，再根据这些目标进行归类和分析，然后根据结果和最终的培养方案相结合，每个学生确定下一阶段学习内容和学习计划，如想考研的，会根据自己的考研目标及考试要求进行资料的收集和整理，为后面三年的持续学习和考研做努力。如果是想工作的，那就根据自己的特长和兴趣爱好确定自己的工作岗位，结合培养目标，做好后面三年的学习计划。因此，到这个阶段，每个学生的学习和研究内容要根据目标导向进行转变，由于目标都不一样，所以学习也可能都不一样了，考核内容也没有办法统一，只能根据每个学生的目标进行考核。这种教学方式和考核方法和传统的教学组织有了比较大的区别，同时，考核方式也有不一样的地方，都要进行相应的转变。

（二）从教师中心向学生中心进行转变

传统的教学是以教师为中心，以学科为主线，它更注重教师的教，学生也是围绕教师的授课内容进行学习，所有学生的学习进度和目标都是一样的，差别比较大的只是上课认不认真听，学生的学习效果很大程度上依赖教师的上课水平和知识水平，而不是学生的能动性、积极性、创造性、独特性。OBE关注学生的真实需要，强调学生的主体地位，因而教师要把课堂中的主体地位还给学生，并以此为着力点，转变自己的教学方式，要求教师从传统的角色中走出来，不是做课堂的掌控者，而是做课堂的调控者、学生的帮助者和引导者。坚持以学生为中心，从课程的教学者，变成学生学习的参与者，目标实现的帮助者、引导者、推动者，站在每个学生的角度去思考问题，观察每个学生，发挥学生的主体性作用，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性、积极性、创造性、独特性。尊重学生个性差异，实施因材施教，关注每一个学生的成长，要尊重学生的个性差异，在教学过程中尽可能根据每个学生的实际情况，灵活采用教学方式。让学生能结合自身的实际学习情况，合理安排自己的学习，设置合理的目标。所以上课到一半的时候，先帮助学生确定毕业要实现的目标，然后结合本课程的授课内容和培养方案，帮助学生确定目标，并对目标进行分解，看后续的课程时间该进行怎么样的学习，以及制定每个学生的考核标准，不能再统一试卷，统一题目，而是根据每个学生的目标进行个性化考核。

（三）短暂学习向持续学习进行转变

原来的教学体系和管理体系注重通过短暂的学习达到阶段性目标，更注重短暂的教学过程和阶段性教学成果，以及阶段性成果在培养体系中的作用，更注重考核教师的教学过程和学习的短暂学习成绩。

成果导向的教育是一个持续改进过程的教育，它要求有一个持续改进的机制，能够持续的改进教学活动，以保障其始终与培养目标相匹配，教学活动要能够不断改进，以适应不同学生的学习和个性，教学管理要持续改进，根据不同的教学阶段，不断调整考核要求和管理要求，使得教学管理不断适应教学活动。

学生的学习也是一个持续的过程，而不再是短暂的阶段性学习，因此，教学的时候更注意引导学生如何结合自己的目标更好的进行后续阶段的持续学习，动画概论是一门基础课程，但也是一门专业指导性课程，知道学生如何学习动画的系统性知识，因此，从系统性上面引导学生在后续的学习中如何更快更有效的接近自己的目标和实现自己的目标，并在这一过程中通过OBE的理念不断改正自己的不足。

（四）从质量监控向持续改进的转变

传统的教学管理是对教学环节的监督，更多的注重固定形式的管理，如上课的教案、书本、教学过程登记表等各种上课的材料和工具是否带齐，教案是否准备齐全和规范，上课是否准时，上课的板书是否工整，课堂和学生的互动是否活跃等等，更多的是管理老师的上课形式，对学生的学习效果和目标进度很少进行跟踪和提出修改意见，更不会对培养方案和目标提出建议。

按照OBE的要求和理念，成果导向的教育是一个持续改进的过程。它要求建立一种有效的持续改进机制，从而实现如下功能：能够持续地改进培养目标，以保障其始终与内、外部需求相符合;能夠持续地改进毕业要求，以保障其始终与培养目标相符合;能够持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合。教学活动的改进包括课程体系、师资队伍、支持条件、学生的学习机会、教学过程和教学评价等。

动画概论课程在教学过程中，能不断改进的是支持条件、学生的学习机会、教学过程和教学评价，我们主要讨论前面三个，教学评价我们单独讨论。

1. 支持条件的改进

原来动画概论的教学基本全部是理论讲授，引入OBE理念之后，我们不断的改进学习的支持条件，特别是开展工作室教学模式后，我们给学生提供了网络，学生在教学过程中需要观看的视频，学生可以很方便的进去看，同时，我们也提供了最新的科技产品，让学生能够体验最新的制作效果，了解最新的制作工具，这样，在各种软硬件上面，不断的提高和改善，同时，也通过网络，了解和调查企业的需求和产业的发展趋势。随着科技的不断进步，企业的需求不断变化，我们培养的学生能不断适应企业的需求变化，也就是培养目标和毕业要求的符合度与达成度不断提高。

2. 学习机会的改进

传统的教学方式，都是上完课，就结束了，随着科技的发展，我们有了更多学习的方式，我们可以通过拍摄，并通过网络，学生可以选择自己更好的状态和心情来进行学习，同时，学生也可以通过网络，选择自己喜欢的老师，或者授课内容，因此，学生有了更多的学习机会。动画概论这门课程，我们在讲授过程中，进行了视频拍摄，然后把视频放到网络上，这样学生还可以进行网络学习，同时，我们也提供了几个网上资源，根据不同内容，以及各个老师的特点，推荐给学生，学生可以选取网上资源学习的方式学习。通过这些手段，让学生有了更多学习的机会，随着技术不断的进步，提供给学生的学习机会也会更多。

3. 教学过程的改进

原来上动画概论的时候，基本都是按照教学大纲和教案进行线性授课，根据教学计划进行分步骤讲授，进度和内容都是提前安排好的，也不容许出现差错和更改，一定要紧绕教学大纲进行授课。能改进的只是上课的效果，如提高学生的学习热情，多一些互动环节，板书工整一些等等，所有这些改进和提高都是为了提高上课的效果，提高学生的学习效果。

引入了OBE理念后，我们要根据学生的目标不断修改我们的教学过程，更多的是调整授课内容和学习方式，而不是上课的形式。由于目标需要不断改进，因此，我们的教学过程也需要不断改进，两者是紧密相关的，互为促进，互为制约，互为调整。而且，我们还要根据每个学生的发展方向和目标进行不同的教学和辅导，要因材施教。而且课时有限，我们更多的是增加辅导时间和次数，增加辅导和学习的灵活性，鼓励网上学习和网上辅导，所以，教学过程和传统的教学方式有了很大的不同。另外，在课程结束之后的学习中，我们会跟踪学生的学习，从该课程的角度对学生的目标进行不断的指导，直到学生毕业。

五、课程评价

OBE的评价方式与传统的评价方式不同，这种评价方式以学生的学习成果为本，不关注学生学习的方法以及学习的时间等内容。由于动画概论引入了OBE的理念，由于每个学生的学习方式和目标都有区别，我们不再进行统一的考试，而是针对每个学生的具体情况进行评估，评估的方式是结合学生目标，我们的培养方案，学生的学习内容和进度，学生根据自己的发展目标，收集的资料，并对资料进行归纳，最后提交的论文等等综合进行评估。没有了统一的答案，学生之间也没有了可比性，我们更注重学生的学习时贴近他的目标，并详细掌握学生的学习状况，给教师提供指导依据，并根据评价结果改进教师的教学活动和改进学生的学习方式。

六、结束语

成果导向教育（简称OBE）自创立以来，受到世界各地教育系统的追捧，我国成果导向教育也已完成了从对其教育理念的探索到工程教育认证的应用，“以学生为中心，以成果为导向”的理念已获得大众认可。现在每个高校都在积极探索该理念和方法，我们在将OBE理念导入动画课程的过程中，学生的学习积极性也得到了提高，学习的目标也更加的明确，教师的能力也得到不断提升，随着对OBE的不断探索和总结，不断加深理解和掌握，该课程上得越来越好，越来越受学生欢迎，我们希望能为动画人才的培养贡献更大的力量，为教育模式的探讨贡献自己的力量。

参考文献：

[1]姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003，30（3）：35-37.

[2]李利军.OBE理念视阈下数字创意人才培养改革探讨——以深圳地区高校为例[J].职业教育，2018（11）：40-44.

[3]林晓芳，张冬冬.基于OBE的工作室教学法研究与实践——以鞋类设计方向课程为例[J].教育园地，2019（3）：39-42.

[4]张钰.OBE视域下榫卯结构化二维动画课程体系构建[J].艺术科技，2018（11）：55-55.

[5]张晓青，王君，王晓玲.本科一流专业OBE课程教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2019（23）：146-147.

[6]高搏.基于“学习产出”（OBE）模式于文化产业管理专业的应用与探索[J].文化创新比较研究，2018（14）：135-137.

[7]李东泽.基于OBE教育理念的环境设计专业建设研究[J].教学心得，2018（14）：107.

[8]栾建霞.基于OBE理念的动画专业课程改革与探索[J].艺术教育，2019（11）：96-97.

[9]束铭.基于OBE理念的数字媒体专业《动画速写》课程教学改革研究[J].大众文艺，2019（24）：209-210.

[10]夏瑜，龚声蓉.基于OBE理念的数字媒体专业应用型人才培养模式[J].计算机教育，2017（4）：82-86.

[11]白新蕾.基于OBE模式的文创设计实践教学体系构建[C]//.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科），2019.

[12]刘伟，赵得成，谷远亚，等.基于设计学学科特征的产品设计专业工作室教学模式的构建与探索[J].高等教育在线，2018（11）：167-168.