案例教学法在高中政治教学中的应用

●江苏省江阴市青阳中学 姚红军

高中政治学科教学对培养学生的政治认同感和社会主义核心价值观有着极为重要的意义，然而在传统的教学中，有些学生过于依赖教师的讲解，从而缺乏自主创新意识和实践能力。案例教学法强调以学生为主体，侧重于培养学生的探索能力和思考能力。将案例教学法应用于高中政治教学中，能够更好地实现教学目标，提高教学质量。

一、在高中政治教学中应用案例教学法的必要性

1.采用案例教学与课程标准相符。

普通高中思想政治课程标准(实验稿)提倡教师在开展政治教学时采用互动开放的教学方式来进行，从而调动学生的学习积极性与主动性，使得学生能够更好地掌握合作探究的学习方法。相比于传统的高中政治教学，目前的课堂教学已有了非常大的变化。在传统教学中，主要依靠“教师教”的模式来进行，导致学生的能力难以展示出来，不利于学生综合能力的发展。另外，课堂氛围也较为压抑，学生主要通过死记硬背来学习高中政治，无法调动积极性与创造性。为了改善这一现象，高中思想政治课程标准提出了新的教学标准，而这些课程标准与案例教学法的要求有着非常高的契合度。课程标准指出，重视政治教学内容与实际生活相联系，而在案例教学中，教师可以参考一些社会问题来挑选学生关注度高的典型案例，使得知识与实践相融合。教师可以运用多样化教学方式向学生传授正确的价值观，而在案例教学中，其中心便是通过典型案例来引导学生对案例进行自主分析。教师要丰富教学内容，提升学生的实践能力和检验能力。在案例教学中，教师除了可以使用课本上的案例，还可以选取各种日常生活中有意义的素材，协助学生将所学知识在生活中进行实践，并对认识加以验证。

2.采用案例教学法符合教材特点。

高中政治教材随着我国社会经济的发展在不断更新。普通高中思想政治课程标准(实验稿)对高中政治进行了明确定位，即以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生了解我党的领导核心地位，了解我国的政治制度，了解公民在政治生活中的权利与义务及其行使方式等。高中政治教材在编排中存在一些比较明显的特点，如：高中政治教材的内容呈现方式非常灵活，这不仅能够帮助教师对教学方法进行优化，同时还能够帮助学生选择适合自己的学习方式；每一框课题都有与之相对应的探究活动，这能够更好地帮助学生进行拓展延伸，使其能够深入教材内容进行探索、思考、互动与交流。这些教材内容为案例教学提供了现成的素材，有利于对学生的多样化学习进行指导。除此之外，在高中政治教材中，每一个单元之后都会安排一个“综合探究”的板块，这为学生的自主学习提供了极大的帮助。教师通过案例教学，能够最大限度地将教材优势与特点体现出来，有助于调动学生的学习兴趣与热情。

3.学生的认知需借助案例教学进一步完善。

在高中阶段，学生的认知特点有着非常大的变化，其观察、想象、记忆等方面都有着非常强的独特性。比如：在观察方面，学生的目的性更为明确，同时，在精确性、持久性以及概括性方面有着明显的提升；在想象方面，学生的想象有着更强的现实性和创造性，并且还能够根据要求来展开快速的有意想象；在记忆方面，学生开始从知识的死记硬背逐步转变为知识的记忆理解。所以，在学生的认知特点发生改变时，高中政治的教学方法也要随之进行改变，如果一味地采取“一言堂，满堂灌”的教学方式，很有可能使学生产生厌烦情绪，从而导致教学难以达到预期效果。而案例教学法有着非常强的灵活性，能够与学生的身心发展相结合，使学生能够系统地认识现象、理性地分析问题，进而推进学生认知水平的有效提升。

二、在高中政治课堂进行案例教学的对策

1.注重积累,构建案例教学资源库。

在案例教学中，教师能否合理选择与教学内容相关的素材是非常重要的。因此，教师在平时要注意积累素材。互联网时代的到来，使得人们接触的信息量大大增加。教师在挑选案例时，要开阔视野，不要单纯地将选择局限于书本或者例题之中，而是要从多个角度、多个渠道获取信息。例如，大众传媒的浏览、时政新闻的关注、名言警句的采撷、广告用语的辨析等。采取案例教学法的基础和前提便是案例的选取，除此之外，教师还要对案例进行更深层次的分析，甚至对某些案例进行加工，使得案例能够服务教学，以此来提升教学质量。教师在对案例进行选择和分析时，需要付出大量的时间与精力，而如果选择的案例只能使用一次，那么选择案例耗费的时间与精力就是一种资源浪费。针对这一点，可以构建案例教学资源库，以此来供其他教师学习、使用。这样，不仅能够将资源利用效率最大化，还能够大大减少教师挑选与加工案例的时间，从而提高高中政治教学效率与质量。

2.引导学生积极参与课堂。

由于应试教育长期存在，处于这种背景下的学生通常都缺少独立思考的能力，使得案例教学的开展难以一帆风顺，教师不可避免会遇到冷场的现象。因此，引导学生积极参与课堂是教师需要重点关注的问题。教师可以从三个方面入手。其一是案例的选择。教师要尽可能地选择学生熟悉的案例，同时，在展示案例时，应当尽量选择学生比较感兴趣的方式，使得案例教学法在一开始就能够吸引学生的注意力。其二是案例教学问题的设计。在开始时，问题的设置不能过难，这样会让学生感觉到压力，从而不知如何去思考，容易导致教学遇冷。而问题的设置如果是由易到难、由浅入深的，就会使得学生在回答问题时能树立足够的自信心，从而逐步在探讨与思考中寻求答案，这样有利于激发学生的学习信心与热情。其三是需要重视学生的差异性。在对案例进行探讨时，教师应当对较为内向且不爱发言的学生给予一定的关注，尽可能肯定和支持这些学生，使得他们在受到鼓舞后变得更为积极主动。除此之外，教师还应当事先设置案例的背景，让学生提前做好准备，让他们通过自学加深对案例的认知和理解，使得学生在课堂教学中能够凭借对案例的亲近感而迸发出强烈的发言欲望，有助于活跃课堂气氛。

3.充分与其他教学方法相结合。

在教育教学中，没有一种教学方法是万能的，同样也没有一种教学方法是最好的，案例教学法亦是如此，需要充分与其他教学方法相结合才能够促进教学质量的提升。随着新课改的不断深入，教学模式逐渐由“教师教”转变为“学生学”，强调以学生为主体，激发学生的学习积极性与主动性，而采用案例教学法正好能够帮助学生从被动地接受知识转变为主动地摄取知识。案例教学法是教师根据教学内容来选取现实生活中比较合适的案例，然后通过这个案例再设置相关的问题，让学生来对其进行思考和探究。采用这种教学方法能够实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动，有利于提高学生理论联系实际的能力，因此，案例教学法在高中政治教学中得到了广泛应用。然而这种教学法也存在一些不足与缺陷。在有些情况下并不适合运用案例教学法，特别是对于一些理论性、抽象性比较强的知识，强行应用案例教学法，不仅耗时耗力，其结果也达不到理想的效果。例如，在《我国公民的政治参与》的教学中，教师通过直接讲解的方式来对“民主监督”进行讲述，相比于案例教学法，更能够较好地完成教学目标，有利于提升教学效率。所以，在高中政治教学时，不能够一味地去追求案例教学法，应当合理地结合其他教学方法，这样，才能够更好地提升教学质量。

4.教师需不断提高自己的专业能力。

在高中政治教学中运用案例教学法时，案例的选择与议题的设置是关键所在。选择的素材不仅要符合时代特点，还要结合学生的现实生活。这对教师的各项能力有着极高的要求。与时俱进的态度与意识、敏锐的信息捕捉能力、完善的语言措辞与组织能力、理论联系实际的能力等都是教师需要具备的。因此，教师是一个需要不断积累与学习的职业，特别是在案例教学中，教学目标的内隐性、案例组织的情境性、教学效果的生成性等都需要教师有足够的专业能力来驾驭课堂。所以，在案例教学过程中，教师需要不断地摸索前进才能够更好地提升教学效果与效率。

简而言之，在高中政治教学中，案例教学法的应用能够有效地对学生起到教育作用，不只是帮助学生“应付”考试，更能够帮助学生明白自身的价值所在以及意义所在，有助于促进学生的全面发展。