让优秀传统文化走进小学数学课堂

李萍

摘 要：随着新教改的不断深入，对中国传统文化的重视程度也在不断提高，将我国的传统文化渗透到各学科之中已经成为各学科教师研究的主要方向。将中国的传统文化与小学数学教学有机地融合在一起是提高学生数学核心素养和数学综合能力的有效途径。在教学过程中，教师要以中国传统文化为出发点，挖掘小学数学与传统文化融合的切合点，让学生在学习数学知识的过程中接受传统文化的熏陶。

关键词：数学教学 中国传统文化 融合分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.007

新教改中明确指出，在教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，采用创新性的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，教师则需要发挥引导者的作用，小学数学教学中也应积极践行新教改的精神。小学数学主要是培养学生建立良好的数学学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的数学思维，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。在小学数学教学中渗透中国传统文化对学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。

一、传统文化在小学数学教学中融合现状

1.现状调查

根据教学调查我们发现，很多教师反映，在小学数学教学中渗透中国传统文化有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，有助于提高学生的学习效率和学习质量。从教学反馈结果看，目前的小学生对小学数学与中国的传统文化相融合的方式抱有很大的期望。很多小学生表示，在小学数学教学中渗透中国的传统文化，有助于丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界，对培养学生的数学思维以及综合能力有积极的作用。总而言之，在小学数学教学中渗透中国的传统文化，无论是对教师还是对学生而言，都有积极的促进作用。

2.现状分析

从目前的小学数学教学情况来看，小学数学教学还未能与中国的传统文化有机地融合在一起，究其原因主要是以下几方面的原因。第一，将小学数学教学与中国的传统文化相融合，需要教师更新传统的教学观念，创新教学方法，深挖数学教学与传统文化的联系点，然后再以小学生感兴趣的方法教授给学生，需要占用教师大量的备课时间，对教师造成了很大的教学压力。第二，虽然新教改实施了一段时间，素质教育也逐渐深入人心，也在积极引导学生的全面发展，但是，在小学数学考试中涉及的中国传统文化内容比较少，从学校到教师的重视程度不高。第三，小学生的年龄比较小，认识能力和学习能力有限，对数学知识与传统文化融合的方式不能够完全理解，这也是小学数学与中国传统文化融合的一种阻碍。

二、小学数学教学渗透传统文化的重要性

1.提升小学生的德育素养

在小学数学教学过程中，将中国的传统文化与小学数学教学有机地融合在一起，有助于促进学生的德育发展。伴随着素质教育的不断深入，人们越来越关注学生德智体美的全面发展，把中国传统文化融入小学数学教学不仅是新教改的要求，也是时代发展的需要。

例如，在学习人教版数学《简易方程》这节内容时，在正式教学之前，教师可以为学生介绍一下中国古代著名的数学家秦九韶，秦九韶在公元1247年完成著作《数书九章》就已经详细地阐明了简易方程的计算方法，我们现在所学习的简易方程，很多内容都是源自秦九韶《数书九章》。教师还可以在互联网上搜索一下秦九韶介绍，以故事的形式讲述给学生，让学生接受中国传统文化的熏陶，以此来增强学生的民族自豪感，促进学生的德育发展，提高学生的综合能力。

2.推动教育改革工作

在小学数学教学中融入中国的传统文化，是一种积极践行新教改精神的一种体现，有效地保证了新教改的成果。教师在数学教学过程中渗透中国的传统数学文化，不仅能够深化学生的知识层面和阅读，还能有效了解到数学在实际生活中的应用，激发学生对数学学习的热情，引导学生将数学知识运用到实际生活中去，锻炼学生的数学实践能力。

例如，在学习人教版数学《圆》这节内容时，教师就可以结合中国古代著名的数学家張衡，通过研究圆的内切立方体积和外切立方体积，制作出了中国著名的浑天仪和地震仪，为中国古代地震监测以及天文观察做出了重要的贡献，通过张衡的故事，让学生明白学习数学的意义和作用，让学生以张衡为目标，在学习数学过程中不断地努力钻研，提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的数学核心素养和数学综合能力。

三、小学数学教学中渗透传统文化的方法

1.将教学故事融入课堂教学

目前，课堂是学生学习的主要场所，教师的教学方法和教学水平直接决定着学生的学习效率和学习质量。所以，教师要以新教改为指导精神，积极建立高效的小学数学课堂，更新教学理念，创新教学方法，采取小学生喜闻乐见的形式吸引学生的注意力。小学生因为年龄比较小，普遍爱听故事，教师就可以用讲故事的方式进行教学。

比如，在学习人教版数学《位置与方向》这节内容时，就可以为学生讲一下黄帝和炎帝两个部落大战蚩尤部落，后经过神仙的指导发明了指南车，最终战胜了蚩尤，所以，我们现在被称为炎黄子孙。这样一来，既保证了小学数学课堂的教学质量，同时也让学生接受了中国传统文化的熏陶，提高了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。

2.创设情境，引入数学概念

对于小学生而言，小学数学具有一定的难度，需要学生具有一定的抽象思维，而小学生的思维形式主要是以形象思维为主，所以，小学生在学习数学过程中会感到比较吃力。在教学过程中，教师要充分了解小学生的认知特点和学习能力，从学生的思维角度出发，积极为学生创设教学情境，让学生在情境中加深对数学概念和公式的理解，而且，在创设教学情境过程中，教师还可以渗透中国的传统文化内容，这样一来，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高了学生的学习效率和学习质量。

例如，在学习人教版数学《多边形的面积》这节内容时，教师就可以利用中国传统的七巧板为学生构建一些不规则的多边形，让学生观察七巧板后探索求解多边形面积的方法。经过教师的引导和学生的讨论，学生发现，可以利用七巧板将不规则的多边形分解为若干个规则的三角形、正方形或长方形。这样一来，纠结多边形的面积就变成了求解若干规则图形面积之和了，学生在情境中很容易地就理解了数学的转换思想。这样锻炼了学生的数学思维，让学生对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，有效地提高了学生的学习效率和学习质量，提升了学生的数学核心素养和数学综合能力。

3.拓展课堂教学

在小学数学教学中渗透中国传统文化，需要教师在完成基础的数学教学任务之后，利用中国传统文化对数学问题进行拓展，以此来丰富学生的知识面，拓展学生的视野。例如，在学习人教版数学《三角形》这节内容时，教师在完成基础教学任务之后，学生已经掌握了三角形的相关知识，教师就可以为学生介绍一下中国古代著名的数学家贾宪以及他的著作《皇帝九章算经细草》。在这部著名当中，贾宪明确地指出了三角形的有关特性，后人称之为“贾宪三角”。这样一来，学生会对中国古人的智慧感到佩服，感受到中国传统数学文化的博大精深，进而对中国传统文化产生了向往之情，提高了学生的学习效率和学习质量，提升了学生的数学核心素养和数学综合能力。

总而言之，在小学数学教学中渗透中国的传统文化不仅是新教改的要求，更是时代发展赋予数学教学的重要责任。教师在教学过程中，需要更新传统的教学理念，积极创新教学方法，挖掘数学教材与中国传统文化的契合点，让学生接受传统文化的熏陶，增强学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的数学核心素养和数学综合能力，促进学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 苏万新《小学数学教学中渗透传统文化的策略研究》，《科教导刊》2020年第28期。

[2] 杨柳《探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《考试周刊》2018年第18期。

[3] 夏千梅《谈小学数学教学中渗透优秀传统文化的方法》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第4期。