中华优秀传统文化的传承与发展

王淑晓

摘 要：中华传统文化博大精深，而民间游戏作为我国传统文化的优秀结晶，将其融入小学英语教学课堂中，可以使得学生能够得到文化与知识的双重教育。基于此，小学英语教师应积极探究有效地融入方式，使得学生能够从民间游戏中享受英语学习的乐趣，感受传统文化学习的魅力，将中华传统文化不断传承与发扬下去，切实提高自身的英语能力与文化素养。

关键词：民间游戏 英语教学 文化传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.016

游戏是对学生进行知识教育的重要途径。如若在小学英语教学课堂中，教师单一地按照课本中的英语知识进行教学，学生就只能感受到英语知识学习的枯燥与困难，根本无法从英语中获得利于自身发展的知识，更无法形成良好的文化素养，非常不利于学生自身的英语与素质发展。为改善这种不良教学现象，使得小学生能够从小学好英语知识，形成良好的思想道德素养与文化素养，教师应将民间游戏融入小学英语教学课堂中，使学生能够高效地进行英语知识学习。并使学生从民间游戏中深化自身对传统文化的认知，将优秀的传统文化不断传承下去，进而使得民间游戏能够被不断推广到实际的教育教学中，促使学生自身素质与英语学习的全面发展。

一、传统民间游戏的特点

1.具有鲜明的民族特点和地方特色

民间游戏是一种流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，这种游戏形式本身就来源于人们的实际生活，所以具有鲜明的民族特点和地方特色，承载着地方的传统文化知识。让小学生从这些民间游戏中进行英语知识学习，不仅符合小学生自身的学习认知水平和学习兴趣，调动学生进行英语学习的主观能动性。还能使得小学生深刻感受民族文化的特色，加深对中华传统文化的认知，自觉将中华传统文化不断地传承与弘扬下去，使得学生自身的英语水平与文化水平都能够显著提升，对于学生后期的发展具有深意的教学价值与意义。

2.具有多样化和灵活性的特点

传统的民间游戏因其种类繁多，且内容丰富，所以具有多样化和灵活性的特点。每种传统民间游戏都有着不拘一格的玩法，这使得小学英语教师可以根据教学内容，灵活地调整融入民间游戏的种类，使学生在进行民间游戏的过程中，自身的身心真正地“动”起来，融入英语课堂中进行知识学习，为学生构建趣味化的英语课堂。这样英语教师就能够在实际的教学中，运用传统民间游戏的这种教学方式，贯彻落实对学生寓教于乐的教学理念，使得学生能够快乐地学习英语知识与文化知识，促使学生的身心健康成长与长远的学习发展。

二、在小学英语教学中开发和利用民间游戏的价值

随着时代的不断改革与发展，现代化的信息技术越来越受人们所青睐，但是这种对于信息技术运用过多的教育方式下，使得越来越多的民间游戏在不断地流失，使得中国传统文化无法得到良好的传承与发展，这将会严重影响到学生自身素质与国家文化的发展。

而运用民间游戏进行小学英语教学，是一种传承民族文化的重要方式。将各种各样的民间游戏运用到小学英语教学课堂中，不但符合新课改下将学生作为学习主体者，从学生的兴趣出发进行教学的教学理念，能够真正实现让学生快乐学习的文化教育，为学生的文化发展与英语发展奠定坚实的基础。

还能够使得民间游戏得到良好的开发与运用，使得学生能够在民间游戏中，丰富自身对于传统文化的认知，潜移默化地提高自身的民族精神与学习兴趣，不断提高学生的英语学习能力与文化素养。因此，在小学英语教学中开展和开发民间游戏教学，对学生自身的发展和中华文化的传承都有价值和意义，英语教师应不断探索有效地教学的方式，使学生得到良好的发展。

三、如何将民间游戏融入小学英语教学课堂中

1.收集传统民间游戏，进行分类整理

所谓民间游戏，即为散落在民间的各种地方特色的游戏，为将这些民间游戏运用到小学英语教学课堂中，进行对民间游戏的有效收集与分类整理是重要前提。各中小学英语教师应通过互联网资源、实地考察、搜集资料等，收集大量的民间游戏，使得这些民间游戏能够成为丰富的文化教育资源，被运用到实际的英语教学中，从根源上消除民间游戏濒临失传与流散的不良现象。同时，英语教师应对传统游戏有效进行分类整理，根据不同民间游戏的种类分为运动类、娱乐类、竞赛类等不同的形式，以确保民间游戏能够适应英语教学，使得学生能够有效地进行民间游戏活动，提高自身的文化认知与英语学习效果。

举例来说，在学习《Hello！》这节课时，教师可以根据整理好的丢沙包、滚铁环、打弹珠、斗鸡玩等不同种类的民间游戏，以及本节课的英语教学内容，选择适合学生进行活动的民间游戏形式。因为本节课的教学重点为“Let students learn to introduce themselves”，所以教师可以组织学生进行丢沙包的民间游戏，让每个被丢到沙包的学生运用所学的“Hello，I'm……”句型进行自我介绍，使得学生在趣味化的游戏中有效地学习课本中的英语知识，使得学生自身的文化素养与英语学习水平都能够显著提升。

2.开发改编部分游戏，供英语教学使用

在小学英语教学课堂中，并不是所有整理好的民间游戏，都能够被直接运用到英语教学中。如若教师直接运用方言性较强的民间游戏直接进行英语教学，反而会对学生自身的普通话学习与游戏活动兴趣产生不良的影响，所以教师应从英语教育的视角下，进行有效地开发与改编部分传统民间游戏，使得这些游戏能够适用于实际的英语教学，进一步提高民间游戏融入英语教学中的教学效果。与此同时，教师还应给予学生充足的游戲时间，注意对学生游戏秩序与安全的管理，使得学生能够真正融入民间游戏中，加深对于文化与英语知识的理解，使得学生能够不断传承与弘扬传统文化，并提高自身的英语学习水平。

举例来说，在学习《Colours！》这节课时，教师可以将传统民间游戏“拍洋画”的活动进行改编，让学生对自己拍到的洋画进行人物辨认与问答，以这种趣味化的民间游戏活动形式，充分调动学生学习的积极性。让学生既能从中提高对于“How are you？ I'm fine./Fine， thank you.”等问候语的掌握，还能够从中强化自身的思想道德素养，促使学生自身文化素质与英语能力的良好发展。

3.针对实际的教学内容，从游戏导入教学

在将传统民间游戏融入小学英语教学课堂中的时候，教师可以运用游戏导入的方式进行教学，以趣味性与娱乐性较强的民间游戏，全面激发学生的英语学习兴趣，有效避免小学生在课堂中出现的不认真的不良学习心理与行为。而是使小学生能够真正融入民间游戏中，积极地学习其中的文化知识与英语知识，提高教师运用游戏教学的教学质量。此外，在小学生进行民间游戏活动的时候，教师应注重对学生的文化与知识引导，使得学生既能亲身经历英语知识的形成过程，形成对英语知识的深刻记忆，还能强化自身对于传统文化的认知，积极地将传统文化不断地传承与弘扬下去，促使中华文化的良好发展。

举例来说，在学习《We love animals》这节课时，先通过组织学生进行“滚铁环”的传统民间游戏，而教师则在学生滚铁环的过程中，向学生提出相关的英语学习问题，使得学生既能充分进行英语学习的兴趣，还能够进行对自身身体平衡能力与反应能力的锻炼。以此，使得学生能够听懂、会说并理解句子“Look！I have a……”，并能够在实际的情景中，能用单词：monkey， rabbit， panda， cat， dog， zoo等进行回答，使得学生自身的英语能力与文化素养都能够得到有效提升。

综上所述，教育是传承中华优秀传统文化的重要载体，而民间游戏又是对于中华传统文化的整合，积极开发与改编各种民间游戏，将其有效地融入小学英语教学课堂中，是学生自身发展与教育发展的实质需求。这样才能使得学生在民间游戏中，切身感受与感悟传统文化的学习价值，深化对于英语知识的理解与记忆，全面提高自身的文化素养与学习能力，从而使得学生能够从小将传统文化不断地传承与弘扬下去，使得中华传统文化能够得到良好的继承与发展。

参考文献：

[1] 余丹、牟映雪《传统文化传承与发展——将民间游戏融入幼儿园课程》，《文学教育（中）》2011年第5期。

[2] 蔡文娟《论传统民间游戏如何融入幼儿园游戏教学中》，《新课程学习·上旬》2014年第2期。

[3] 张平《在幼儿教学中弘扬民族传统文化》，《神州》2020年第1期。