以传统文化为载体，提升小学生的数学核心素养

陈龙坤

摘 要：伴随着教学改革的日益深入，如何培养学生的数学科学素养已经成为小学数学教学的一大重要任务。本文结合自身小学数学教学经验，就如何在这门学科中以传统文化为载体，提升小学生数学核心素养发表几点自己的看法。

关键词：小学数学 传统文化 核心素养 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.009

小學数学新课程改革中明确提出数学教师应当将培养学生数学核心素养当作日常教学的重中之重。纵观小学数学教材，其中不乏大量的传统文化素材，这无疑为数学教学中渗透传统文化提供了载体，而在数学教学中结合教学内容科学地渗透传统文化，能够更好地让学生感受到中国传统文化的无限魅力。

一、在小学数学教学中以传统文化为载体的必要性

1.有利于提高学生学习的积极性

首先，数学作为小学阶段的一门基础性学科，是社会科学以及其他自然科学得以发展的基础。但是学生在长时间面对大量的文字、公式时，难免会感到枯燥乏味，容易丧失学习数学的兴趣，而在数学教学中适当地渗透传统文化，可丰富数学教学内容，有助于增强学生学习积极性。对身心发育均不够完善的小学生而言，他们的比较喜欢新鲜的事物。而在课堂教学中适当地引入传统文化，会让其眼前一亮，感觉新鲜，从而调动了学生学习的兴趣，提高了其学习积极性。

2.有利于提高数学教学质量

部分教师沿用的是传统“满堂灌”的教学方式，再加上数学本身枯燥乏味，容易导致学生失去学习数学的兴趣，这显然不利于提高数学教学质量。而在小学数学教学中结合教学内容适当地引入寓言故事、历史典故等，降低教学内容的难度，能使学生更好地掌握知识点，构建高效的数学课堂。

二、以传统文化为载体提升数学核心素养的途径

1.挖掘数学教材，搜罗传统文化素材

只要我们仔细观察，便可以发现小学数学教材中有很多内容涉及传统文化，这便需要数学教师在开展教学时能够充分将这部分内容挖掘出来，帮助学生运用自身已有的生活经验与数学经验来解决数学问题。在此过程中不仅带给学生积极的数学情感体验和数学思考，还能让小学生感受到优秀传统文化的熏陶，加深对传统文化的认知。因此在小学数学教学中，数学教师要充分利用好这些教材，搜罗传统文化素材，有机地渗透传统文化。

例如，在教“认识千以内的数”这节课时，为了更好地帮助学生认识数，教材中引入了算盘这类我国特有的运算工具。在数学教学中，教师可以提前准备好一把算盘，将其带入课堂中，向学生简单介绍我国数的发展历程。在认识了算盘以后，再引入实物计数、结绳计数、刻道计数等内容。在教师组织学生对算盘认识的过程中，可以与学生一起对算盘中各个部分的名称进行认识，告诉学生上档与下档每一颗算珠所代表的数的大小、怎样应用算盘数数和计数等。在算盘的帮助下，学生在认识千以内的数过程中学会了计数、写数以及读数。在此过程中学生利用短短的课堂四十分钟，不但掌握了教学知识，还感受到古代劳动人民的无穷智慧。

2.引入传统美学元素，激发学生学习积极性

数学中包含了大量的美学元素，不管是设计、装饰，还是绘画、建筑等，无一不彰显了我国优秀传统文化的深厚底蕴。因此在数学教学中，教师应当充分利用这些传统的美学元素，有机的渗透传统文化，激发学生学习的积极性。

例如，在课堂教学中，数学教师可以通过引入古代建筑设计、窗花剪纸等传统工艺，帮助小学生了解常见结合图形具备的特征。通过观察金字塔的结构特征，了解其比例，也可以带领学生应用抽扑克、掷骰子、猜拳等传统的娱乐方式来回答课堂提问等，通过这样的方式不但有助于调动学生的参与积极性，还能帮助学生体验美，提高课堂教学效果。

3.引入历史名人，彰显传统文化精神

数学这门课程充满智慧，在推动古代思想进步与解放以及现代科技的创新与发展方面发挥着至关重要的作用。特别是我国历史可以追溯到几千年前，在人类社会的发展过程中，数学知识发挥着至关重要的作用。因此，在数学教学中教师可以结合教学内容引入一些相关的历史名人以及相关事迹，了解这些人在推动数学这门学科发展中做出的重大贡献，进而在学习数学的过程中产生民族认同感与荣耀感，积极主动参与到数学学习中。

例如，在教“多边形面积”这章知识时，数学教师可以引入刘徽——魏晋时期著名的数学家，其在当时便已经研究出了如何计算多边形的面积，并将计算的原理记录下来，在推动古代数学的发展发挥重要作用。又如，在教圆周率相关知识时，数学教师可以向学生讲解数学家祖冲之。刘徽应用割圆术将圆周率计算到3.14后，祖冲之在其研究的基础上将圆周率精确到了小数点后七位，并且该数据维持到十五世纪末由阿拉伯的数学家得以突破，最终获得更加精确的圆周率。在数学教学中，数学教师结合教学内容适当地引入一些历史名人，可以使学生感受到古人的智慧，进而指导学生积极学习和传承优秀的传统文化。

4.在活动中引入传统文化，提升应用数学的能力

在数学教学中，教师可以根据教学内容适当地安排学生参与一些和传统相关的活动，并在活动的过程中应用数学知识，通过这样的方式不仅可以营造活跃的课堂氛围，而且还能提高课堂教学的效率。

例如，在“百分数”教学时，数学教师可以指导学生应用网络搜索当前我国传统节日中中国习俗的保持率，并通过网络了解当前我国有哪些传统习俗，其中依然被人们保持的有哪些，所占比例有多少？学生亲自动手查找，将其制作成表格，然后分组上交。这样的教学方法不仅帮助学生掌握了怎么样正确应用百分比制作表格，还在实践中应用了数学知识。更重要的是在此过程中，帮助学生加深了对传统节日与传统习俗的了解，将这些优良的习俗传承下去。

综上所述，小学数学教学中适当地渗透优秀的传统文化，不但有利于培养与提升学生的数学能力，还能达到培养学生数学核心素养的目的。值得注意的是，在引入传统文化时应当结合学生的认知现状与数学教学内容，切忌生拉硬套，削弱了传统文化应用的价值。

参考文献：

[1] 马全林《浅谈如何在小学数学教学中渗透优秀传统文化》，《试题与研究》2019年第24期。

[2] 郝杰《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》，《考试周刊》2019年第31期。