传统文化在初中数学教学中的渗透策略

卞姗姗

摘 要：随着新课程改革的推行，对学生的教育有了更好的要求。不仅要注重对学生成绩的提升，还应该加强对学生各方面能力的培养。中国传统文化作为传承至今的优秀文化，在当前各种外国文化不断进入中国时，应该加强对学生的传统文化教育。在现在的初中数学教学中，可以渗透传统文化教学，使学生可以在进行数学学习的同时，感受我国的优秀传统文化。本文就传统文化在初中数学教学中的渗透策略进行探究，在提高初中生数学学习的同时，加强对传统文化的学习。

关键词：传统文化 初中数学 教学渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.012

数学的学习不同于其他科目，学习数学需要有较强逻辑思维，每个单元之间都有着非常重要的联系。每个学习内容之间都蕴含着很多的数学知识。教师在对学生进行数学教学时，要将传统文化渗透到数学学习中。初中生因为年龄较小，正处于叛逆期，教师应该加强对学生的传统文化的渗透，使学生可以通过对数学的学习汲取与传统文化相关的内容。对于初中生而言，教师的教学引导可以激发对学生的学习兴趣，使学生可以提高对数学的求知欲，培养学生的综合素养。

一、传统文化在初中数学教学中进行渗透的意义

我国拥有着非常悠久的历史文化。在长期的文化积淀中，积累了很多的优秀文化，需要进行传承和发扬。因此，作为新时代的学生就应该继承这一优秀的文化。教师在对学生进行数学教学时，应该加强对学生的文化教学，使学生可以根据自己的实际情况进行文化提升。在对学生进行数学教学时，教师可以将传统文化进行渗透，对数学教学内容进行丰富，使学生可以有一个良好的学习习惯，进而提高学生对数学的学习兴趣，有助于提高学生的综合文化素养，对学生的道德品质的提升有着重要的作用，有利于对学生的综合能力进行塑造，加强对学生的民族精神，使学生拥有良好的爱国热情，从而为社会的未来发展贡献自己的力量。

二、初中数学教学现状

因为受应试教学的影响，教师在对学生进行数学教学时，经常会忽略学生的兴趣，采用一种强制性的教学方式，让学生被迫进行学习。这对学生综合能力的提升产生了一定不利影响。导致很多学生因为强制性的学习，对所学习的内容并没有有效吸收，使得对数学教学效率低。因为教师的教学方式不当，使得学生在进行学习时会对数学的学习有错误的理解，认为学习数学就是为了应对考试，而没有实际的用处。而且很多教师认为数学就是理科教学，没必要对学生进行传统文化教学，这是文科应该注重的问题。

忽视传统文化在数学教学中的渗透，还因为数学的教材设计方面对传统文化的渗透有所缺失。因此，教师在对学生进行数学时，应该注重对数学文化的学习，使学生可以在相关的文化教学中，激发自己的学习兴趣，加强对学生的文化渗透。

初中生在学习数学的过程中会有问题，教师需要对学生进行正确的引导，使学生获取学习数学的信心，并且将传统文化渗透到对学生的数学教学中，有助于提升学生的数学综合能力。

三、初中数学教学中渗透传统文化的有效策略

1.提高学生的兴趣

兴趣是最好的老师，在对学生进行数学教学时，应该通过提高学生的学习积极性，使学生有动力学习数学。教师应该通过对传统文化的教学渗透，使学生增强学习数学的兴趣，使学生主动进行数学的学习。比如，在学习二元一次方程組时，就可以引导学生通过消元的方式进行计算，从而得出结果。这是将二元一次方程组转化为一元一次方程组的方式。因此，在对学生进行教学时，可以将曹冲称象这一有趣的历史故事进行引入，使学生明白古代的智慧，同时可以加强对学生的引导，使学生可以加强自身的转换思维，降低所学内容的难度，有效帮助学生提高数学的学习效率。

比如，在对学生进行轴对称的相关内容的教学时，教师可以引导学生观看一些古代的建筑、特色剪纸和京剧脸谱等极具中国传统文化特色的作品，让学生可以在学习的过程中感受传统文化的魅力，激发学生对数学的深入探究，也可以加强学生对传统文化的了解和热爱。良好的教学引导可以使学生在进行学习时拥有足够的兴趣，有利于学生提高数学的学习水平，激发学生对数学的学习兴趣。

2.补充数学文化，辅助数学知识理解

其实很多学生也很喜欢学习中国传统文化，但是没有一定的学习渠道去了解，只有对历史和语文的学习。因此，将传统文化在数学学习中进行渗透，可以有效加强对学生的数学引导，使学生可以加强对数学的学习兴趣，并且提升对传统文化的学习。良好的传统文化学习可以激发学生的学习兴趣，激发学生的民族自豪感，使学生可以根据自己的实际学习情况进行学习。比如，在学习勾股定理时。我国是最早发现勾股定理的国家，这一发现为数学界做出了重要的贡献。通过对学生进行教，可以有效激发学生民族自豪感，从而可以使学生更好地进行学习。

教师在对学生进行教学时，可以多给学生引入一些耳熟能详的数学内容，像圆周率，在平时圆的相关计算当中都会用到。那么有多少学生知道关于圆周率的内容呢？其实早在南北朝时期，祖冲之就通过研究，将小数精确到第七位，直到16世纪的阿拉伯数学家才打破这一纪录。还有刘徽，魏晋南北朝时期的数学家，他的作品有《九章算数注》和《海岛算经》，这是中国历史上最宝贵的数学著作，对后来的数学发展也有着重要的作用。

3.挖掘数学学习中的内容进行传统文化渗透

教师在对学生进行数学教学时，可以通过对教材中的传统文化内容进行研究，提高学生对传统文化的学习，帮助学生提升综合文化知识。教师可以对教材进行深入分析，对其中的内容进行研究，让学生可以在学习数学知识的过程中，获取有效的传统文化知识。比如，学生在学习二元一次方程组时，经常会被问题到鸡兔同笼的数学问题。这个问题在古代可是非常难的一道数学问题。教师可以引导学生，看看哪个学生可以解开这个谜团，激励学生投入到数学的计算当中。通过解答鸡兔同笼的问题既可以提高学生的计算能力，还可以使学生加强对传统文化的了解，使学生明白数学中也蕴含着非常丰富的传统文化，对后续的文化发展有着重要的影响。教师应该加强对传统文化的了解，对学生进行教学引导，通过一些有趣的传统文化故事，使学生提高对数学的学习积极性。

4.通过现代科技与传统文化相结合的方式进行数学教学

随着科技的发展，教师在对学生进行教学时都开始与时俱进，将现代科技融入对学生的数学教学中。教师应该始终加强对学生的文化引导，使学生可以根据自己的学习情况进行学习，有助于增强学生的数学学习能力。教师可以通过微课的方式，激发学生的数学学习兴趣，让学生可以通过简短的教学视频进行数学学习，可以有效提高学生对数学的学习兴趣，从而激发学生的数学学习潜力。教师可以将一些传统文化渗透到对学生的数学教学中，让学生在观看微课时充满乐趣，有助于提高学生的数学水平。

教师也可以通过一些有趣的数学活动对学生进行文化的渗透，引导学生提高对传统文化的了解。在我国上千年的文化中，蕴含着非常多的数学文化。比如，教师可以带领进行谜语答题，让学生思考感受其中的乐趣。像：八分之七猜一个成语——七上八下，1%猜一成语——百里挑一，等等。通过这种有趣的小游戏，可以提高学生对数学的学习兴趣，也可以使学生在学习的过程中可以对数学的学习能力有一定的提升。虽然数学与传统文化看似没有什么关系，但是在学生学习的过程中可以感受到其中所包含的相关数学知识。教师应该加强对学生的传统文化的教学引导，使学生提高综合学习能力。

总而言之，在初中数学中进行传统文化的教学渗透，既可以使学生数学能力有所提升，还可以使学生在学习数学的过程中加强传统文化素养。教师可以引导学生从数学的学习中感受传统文化的魅力。教师在进行传统文化渗透时，应该加强对历史文化的引导，对生活中的内容进行拓展学习。同时，教师应该加强自身的综合素养，在对学生进行传统文化教学渗透时，需要根据学习的内容进行文化教学研究，将实际情况与所学知识相结合，有效提高学生的数学学习兴趣，推动对学生的综合性教学，使学生可以全面发展。

参考文献：

[1] 黄必匡《数学教学中渗透中国优秀传统文化教育探究》，《广东教学教育综合》2018年第24期。

[2] 罗炳生《让传统文化在数学教学中传承》，《新课程·中学》2017年第7期。

[3] 朱丽华《源头有活水 老树著春花——在数学教学中滲透中华传统文化教育的体会》，《基础教育论坛》2019年第7期。

[4] 刘继统《浅谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化》，《读写算：教育教学研究》2015年第23期。