让中国优秀传统文化在小学英语课堂中绽放光彩

张连吉

摘 要：小学英语课堂的开设是为帮助学生以后的学习生活奠定基础，全面增强学生的学习能力。中华民族的传统文化不仅需要在语文等文化课上进行融入，在英语课堂内也需要进行结合，以此促进学生的英语思维，弘扬中国优秀传统美德。为此，教师需要在英语课堂上渗透传统文化，激发学生的学习兴趣，引领学生逐步走向文化前沿。

关键词：传统文化 小学英语 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.018

在现阶段的小学英语课堂内，由于教学内容的实在性，使得教师在教学过程中总是讲解西方文化，导致学生对中华民族传统文化的理解能力无法提升，不利于培养学生正确的价值理念。因而，教师要采取多种教学模式实现传统文化与英语教学的有效结合，进而增强学生的英语思维，发展学生的综合能力。

一、传统文化小学英語课堂的必要性

随着经济文化的快速发展，英语逐渐成为世界的通用语言，在各个领域内扮演着重要的角色，继而导致小学英语课堂内，教师不仅要教学生英语，还要发挥学生的创新思维，促进学生英语语法等问题的理解，有时学生会出现无法理解的现象，不利于加强学生的综合素质，弘扬民族文化。

因而，传统文化在小学英语课堂的必要性主要有以下三点。第一是丰富教学内容，教师需要在原来教学模式上进行改变，借助传统文化与英语内容的契合点引领学生进行学习，展现饱满的课堂教学。第二可增加学生的学习兴趣，强化学生对传统文化的认知，教师可在教学过程中利用传统文化激发学生对英语内容的学习欲望，培养学生正确的学习习惯。第三是全面增强学生的综合素质，在学生对中华民族传统文化理解的基础上，进一步促进学生的文化内涵，增强学生的人文素质，实现传统文化与英语的结合教学。

二、小学英语课堂渗透传统文化的策略

1.每日一句，熟读古人的良言警句

在中华民族的传统文化中存在着许多宝贵的文化遗产，其中包含了各样的至理名言，对当代学生的思想文化素质具有重要的作用。为此，教师需明确教学内容与目标，结合书本上的知识内容引入各种警句的英文表达形式，锻炼学生的翻译能力，加强学生的学习效果，逐步培养学生的自主学习意识，丰富学生的单词量。并且，教师要引导学生在笔记本上进行记录，拓展学生的语句含量，慢慢渗透传统文化内容。

例如在学习《Keeping Healthy》时，教师就要保持学生的饮食健康，传递节约精神，以良言警句内容为主弘扬中华民族传统精神。首先，教师可询问学生“What do you have for your daily meals？”以此调动学生的积极性，活跃课堂氛围。在得到学生的答案后，教师要强调“Vegetables， fruits， meat”的重要性，使学生健康饮食，提高学生对must单词的运用。其次，教师要在课堂内引入英文版的名言警句，锻炼学生的翻译能力，增强学生的节约精神，像“Prosperity is like a needle picking soil，like a prodigal wave”，或是“Into a family， such as treasure manure; The black sheep of the family is money like grass”等内容，在教学过程中提倡节约思想，进而引导学生传承中华民族传统文化，提高学生的思想层次。

2.在潜移默化中渗透传统文化

作为小学英语教师，不仅肩负着课堂教学任务，还要以素质教育为依托引领学生掌握传统文化。为此，教师需积极开展素质教育工作，逐步在教学过程中引入传统文化思想，深入挖掘教材中的传统文化，树立学生正确的人生观，培养学生优良的思想品德。并且，教师可对学生布置任务，让学生通过自己的努力探索传统文化内容，进而在无形之中引导学生学习传统文化，构建学生健康的心理。

例如在学习《Clothes》时，教师就要明确本节课的教学目标，加强学生的口语表达能力，纠正学生的发音。在教学过程中，教师首先要检查学生对古代衣物到现代发展情况的掌握，逐步提高学生对“上衣下裳制”内容的理解能力，激发学生的学习兴趣。而后，教师要根据学生了解的中华民族传统服饰内容进行全面的概括：“Hanfu is the representative of Chinese traditional clothing， is an important embodiment of China's‘propriety’， including embroidery and other techniques， all highlight the traditional characteristics of the Chinese nation.”以英文内容考查学生的听力能力。其次，教师要将传统冠服制、魏晋南北朝时期、宋朝、明朝等衣服内容进行展示，以时间线为基础带领学生认识传统服饰内容，增强学生对中国传统文化的学习能力，逐步激发学生对汉服的兴趣，在英语课堂上实现传统文化教学。最后，教师可借助传统服饰内容使学生掌握单复数形式，增强学生的学习效果，逐步促进学生对“White， black， red”“Shirt， trousers， skirt”等单词的运用。

3.以身作则，树立榜样

吴玉章曾说过“想做一个‘以身作则’来教育的平常人”。因此教师需明确自身在学生面前的作用，树立榜样意识，进而促进学生的英语学习效率。在备课阶段，教师要通过多种渠道掌握传统文化内容，提升自身的道德素养，丰富自身对传统文化的理解与认识，而后在教学过程中以自身的行为准则约束学生的学习习惯，加深学生对文字的深刻印象，激发学生对传统文化的敬佩之情。

例如在学习《Special days》时，教师就要在课前搜索中国的传统节日，让学生掌握习俗内容，发挥榜样的作用。在教学过程中，教师需要询问学生如下问题： “What's your favorite holiday？What is your favorite thing to do in this festival atmosphere？”从而增强学生对传统节日的全面认识，提高学生对“春节、端午节、重阳节”等单词的运用。其次，教师要以春节为例讲解来源：“In the original times， there is a monster called Nian， every 30 days will look for things， will be the people's winter food scraping past. Later， the people in order to drive out the beast， in this day began to set off firecrackers， past happy characters， in order to drive away the beast， so until now still retain the content of the Spring Festival couplets.”以完善的故事内容拓展学生的视野，让学生明确春节的来历，不断推动着学生的学习效果，培养学生正确的学习习惯。

4.坚持以学生为主体的英语课堂

在新时代的背景下，准确把握时代特征，明确教学方向是教师最基本的教学意识。为逐步实现传统文化在小学英语课堂上的渗透，教师需以进取性、时代性、创新性为核心进行教学，注重学生对中西方文化的分析能力，以实际内容引导学生传承民族优秀文化，提升学生的责任意识，在传统文化的学习过程中发挥学生的创新思维，提高学生的思想品德，增强学生乐于助人的意识，展现优良的中华民族特点。

例如在学习《Around the world》时，教师就可通过“where would you like to go？”传递询问礼仪，培养学生正确的行为习惯。首先，教师可让学生自主学习每个国家的背景，加强学生的主动学习意识，使学生认识到自己在课堂中的地位。而后，教师要展现与长辈、平辈之间的礼仪问候情况，像长辈在询问晚辈要去哪里时，晚辈需要将眼睛与对方进行交互，而后以谦卑的态度回答问题，并“Humility”“Etiquette”的内容，增强学生的英语思维。其次，教师要说明鞠躬的含义，以“Elder versus junior， junior versus superior， individual versus group”的内容深化学生对礼仪的印象，并给予学生固定场景，如Content of the table，发挥学生的想象能力，进而提高学生在餐桌上關于行为的正确认识，使学生逐步明白相关传统习俗。以此将课堂交给学生，让学生在彼此的帮助下深刻认识传统文化的精神，增强学生的学习效果。

5.突出传统文化的特点，增强学生的学习体验

在小学英语教材内具有美食制作等不同英语内容，可让学生全面地了解中华民族的美食，促进学生对传统文化的体验。因而，教师需在课前动员学生自主学习，增强学生的主观能动性，结合美食专题内容加强学生对传统食材的理解与认识，并借此提高学生对饮食习惯的掌握，教导学生的行为方式，逐步突出传统文化的特点，激发学生的学习兴趣，让学生正确对待传统文化，培养学生的民族自信心。

总而言之，传统文化的弘扬与发展已经成为现阶段教育事业的主流。英语教师要积极在课堂内渗透传统文化内容，利用古代的良言警句增强学生的翻译能力，在无形之中促进学生对传统文化的吸收，弘扬民族文化，以身作则，树立榜样，让学生意识到礼仪的重要性，以此全面深化对传统文化内涵的理解，提高英语课堂与传统文化的结合度。

参考文献：

[1] 王玲《浅谈传统文化如何融入小学英语教学》，《新课程（中旬）》2019年第4期。

[2] 程俊萍《中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学与渗透研究》，《英语画刊（高级版）》2017年第17期。

[3] 冉莉《浅析小学英语教学中有机渗透中国传统文化的有效措施》，《新校园（阅读）》2018年第4期。