民间美术与传统文化走进小学美术课堂的意义与途径

付强

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度越来越高。小学美术作为素质教育的重要组成部分，承担着培养学生欣赏能力和审美能力的重要责任，对学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。不仅如此，新教改后，要求美术教师在美术教学中融入民间美术内容，以此来丰富小学美术教学内容，向学生渗透中国的传统文化，让学生接受中国传统文化的熏陶，进而学习和传统中国的传统文化。

关键词：民间美术 传统文化 小学美术 教学途径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.029

小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学美术教学过程中，教师要以新教改为指导思想，以培养学生的美术核心素养为首要的教学目标，以此来提高学生的综合能力。另外，教师还需要培养学生树立良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。但从目前的小学美术课堂教学来看，还存在一系列问题。学生对美术教学不感兴趣，教学方法单一枯燥、教学内容局限，教师的教学理念滞后，等等。正是因为这些问题，导致学生学习效率不高，严重影响了学生的美术核心素养和综合能力。

一、小学美术教学中融入民间美术和传统文化的意义

1.丰富了美术教学内容

目前，从小学美术教学内容来分析，教学内容主要是以美术教材为主。但是，小学美术教材内容是有限的，而美术教学的理念是无限的，围绕美术教材展开教学活动，无形之中就限制了学生的眼界和思维，不利于学生美术的学习。另外，小学美术内容比较浅显，没有进行深入的开发，也限制了学生美术思维的发展，如果教师将民间美术资源融入小学美术教学中，不仅能够突破教材方面的限制，丰富小学美术课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，而且调动了学生的积极性，开阔了学生的眼界和知识面。

2.提升学生学习美术的兴趣

学生对美术教学不感兴趣，从主观角度来讲，主要是学生对美术本身不感兴趣;从客观角度来讲，则是因为教师的教学理念滞后，教学方法单一枯燥，无法激发小学生的学习兴趣，也很难调动学生的积极性和参与性。对于小学生而言，学习兴趣在他们的学习过程中占据着重要的作用。如果小学生对美术学习兴趣盎然，则会积极主动地去学习，也会留意生活中的美术元素，上课期间也能与教师保持积极互动，反之则不然。如果教师能够将民间美术资源引入到美术教学中来，根据学生的兴趣爱好展开教学活动，则能够有效激发学生的学习兴趣，提高小学美术课堂教学的有效性。

3.促进小学美术课堂教学方法的创新

新课改明确指出，在小学美术教学过程中，教师要更新传统的教学思想，积极创新教学方法，运用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。但从目前的教学反馈来分析，小学美术教学理念滞后，教学方法单一。如果教师能够将民间美术资源引入到小学美术课堂中，教师则能够有效地创新教学方法，运用多元化的教学方法，提高学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。

二、民间美术和传统文化与小学美术教学的契合点

从本质上来讲，民间美术资源是中国传统文化的重要组成部分，是传统文化的艺术表现形式，都是经过历史积淀下来的精华。所以，民间美术资源与传统文化是互相依存、息息相关。首先，民间美术与小学美术同属于艺术表现形式，民间美术是艺术在民间的一种体现，它集中反映民间人们的生活状态，以及民间对美好生活的向往，与小学美术有着同样的目标。其次，民间美术与小学美术都能够有效培养学生的欣赏能力和审美能力。无论是何种形式的美术资源，都蕴含着美的存在，例如，中古民间的剪纸、竹画、沙画、陶瓷、雕塑等等，都具有一定的艺术价值和欣赏价值，同时也需要一定的欣赏能力和审美能力。所以，民间美术与小学美术在教学目标上是相同的。最后，无论是民间美术和小学美术，都需要从小展开教学活动，民间美术要想得到良好的传承和保护，就需要从小做起，同样，要想很好的培养学生的欣赏能力和审美能力，提高学生的美术核心素养，小学美术教育至关重要，所以，二者在教学对象上是一致的。

三、小学美术融入民间美术与传统文化的有效途径

1.灵活引入相关资源对美术课堂实现拓展

教师要想将民间美术顺利地融入小学美术教学中，就要先从丰富课堂教学内容入手，引入与教学内容相关的民间美术。第一，教师可以引入具有地域性的民間美术。对于小学生而言，他们来自不同的地域，而不同地域的民间美术有着不同的特点，也有着不同的群众基础，所以，在将民间美术融入美术教学过程中，先选择地域性的民间美术更加容易被学生所接纳。第二，教师可以根据学生的学习情况，适当地融入一些外地的民间美术，从本质来上来讲，地域性的美术资源具有一定的局限性，不利于学生的美术思维和美术核心素养的形成，也不利于丰富学生的眼界和知识面。所以，教师要根据教学需要融入一些外地的民间美术资源。第三，要挖掘民间美术中蕴含的中国传统文化，让学生发掘民间美术的魅力，接受传统文化的熏陶。例如，在学习人教版美术《浮雕》这节内容时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示洛阳龙门石窟以及敦煌的莫高窟，让学生欣赏浮雕，并为分析这些浮雕中蕴含的中国传统文化，以此来提高学生的欣赏能力和审美能力，提高学生的文化素养和文学底蕴，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。

2.采用多种手段融入民间美术和传统文化

教师要想在小学美术教学中融入民间美术资源，需要创新教学方法，以多样化的教学方法将民间美术的魅力展现出来。首先，教师可以利用多媒体信息技术来辅助教学，利用互联网资源，以视频的形式为学生展示民间美术的形式，这样一来，就将传统的枯燥单一的美术教学转为视频教学，提高了学生的学习兴趣。其次，运用情境教学的方法，将民间美术以情境的形式展现给学生，或者采用讲故事的方式为学生介绍民间美术资源，这样一来，不仅能够集中学生的注意力，还有能够保证小学美术课堂教学的有效性。最后，教师可以利用翻转课堂的教学形式，将课堂的主导权交给学生，发挥学生作为教学主体的作用，让学生来分享一些民间美术，以此来提高小学美术课堂的教学质量和教学效率。例如，在学习人教版美术《珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑》这一内容时，教师就可以为学生讲述一下秦始皇和兵马俑的故事，以此来吸引学生的注意力，充分展示中国古代的彩绘和雕塑艺术，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的美术核心素养和美术综合能力。

3.基于学生兴趣构建趣味化的教学活动

教师要想在小学美术教学中融入民间美术，还需要结合学生的兴趣爱好。只有结合了学生的兴趣，才能有效激发学生对民间美术的学习兴趣，调动学生的参与积极性，提高学生的学习效率和学习质量。第一，教师可以将小学生喜欢的动画形象融入民间美术。小学生对动画片十分感兴趣，教师可以选择一些小学生感兴趣的动画形象，让学生感受民间美术的魅力。例如，在学习人教版美术《多彩的窗户》这节内容时，教师就可以为学生展示一些哪吒闹海为主体的剪纸艺术，让学生认识到，剪纸艺术作为中国民间艺术的代表，已经成为国家非物质文化遗产，作为中国民间美术的一张名片，并利用多媒体信息技术为学生展示一些剪纸艺术的代表作品，让学生感受民间艺术的魅力。第二，教师还可以结合学生的日常生活来引入民间美术。比如，小学生对英雄人物都非常敬佩，那么教师就可以为学生展示一些版画中的英雄人物，以栩栩如生的英雄人物来吸引学生的注意力，激发学生对民间美术的学习兴趣，进而提高学生的学习效率和学习质量。

总而言之，在小学美术教学中融入民间美术，不仅能够丰富美术课堂的教学内容，还能有效培养学生的欣赏能力和审美能力，激发学生对美术的学习兴趣，对促进学生的美术核心素养有积极的作用。

参考文献：

[1] 王欣《借助传统文化丰盈美术课堂——小学美术课堂中传统文化的渗透策略》，《教育界》2020年第36期。

[2] 文娟《基于民间传统文化的小学美术教学策略探究》，《考试周刊》2020年第86期。

[3] 王凌静《让民间美术资源走进小学美术课堂》，《美术教育研究》2016年第22期。