挖掘传统文化 树立民族自信

辛伊博

摘 要：现今我国社会不断进步与发展，社会经济全球化推动了世界各国的文化共享，但我国青少年在日常生活中更为追捧国外的传统节日，对我国文化的传承并不注重，学生的思想也逐渐出现偏差，影响我国文化的传承与发扬。对此，新课程改革中提出，教师在教学中要渗透传统文化内容，进而帮助学生树立正确的人生观与价值观，学生也能够成为我国文化的传承者和发扬人。

关键词：优秀传统文化 小学数学 课堂教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.011

现今社会文化更加多元化，优秀文化的传承是我国现今发展主要的内容，更是稳定社会风气的重要精神，对此，在小学数学教学课堂中渗透传统文化知识内容，能够从小培养学生的思想与观点，让学生能够拥有爱国主义精神和民族责任意识，学生的综合素养水平得到提升，学生的智力与思维也得以提高。以下将重点探究如何将优秀传统文化渗透小学数学教学课堂中，进而为教师提出有效的参考教学策略。

一、优秀传统文化渗透小学数学教学中的意义

1.有利于传承优秀传统文化

从我国改革开放以来，世界各国的交往和合作更为紧密与频繁，很多外国文化流入中国，现今我国社会文化更加多元化，多元化的文化内容对我国人们的思想有一定的影响，尤其是现代青年人更为追捧国外的节日和习俗，对我国文化并不注重学习，进而使我国文化得不到传承与发扬，严重影响了我国社会文化主流的发展趋势。对此，在小学数学教学课堂中渗透传统文化的内容，更利于学生从小树立正确的思想和观点，能够对社会多元化的文化进行良好分辨，也利于学生传承我国优秀的传统文化，并将我国传统文化发扬至世界。

2.有利于提高民族自豪感

中国传统文化内容蕴含了我国历史发展至今的精神历史，更是我国人民智慧的结晶。学生在学习中国传统文化期间，能够充分感受到我国历史发展的辉煌与鼎盛，学生可以通过传统文化更加了解社会的发展和数学知识的进步，使学生的民族自豪感被充分激发。在小学生教学阶段，是培养学生思想和观点的重要时期，学生的价值观点会直接影响学生未来的发展，在其教学阶段，教师要充分渗透传统文化的知识内容，为学生塑造良好的传统文化氛围，让学生的人格、素养、道德水平都能够得到正确的引导，進而推动学生全面进步与发展，学生也能够更好的传承文化。

二、在小学数学课堂中渗透传统文化需要的相关条件

1.积极引进高素质教师人才

在小学数学课堂教学中渗透传统文化，首先要保证教师的传统文化素养水平，教师的素质水平较高，就能够在课堂中保证教学质量，进而学生的文化素养水平也得以培养提升。但现今教师过于注重如何提高学生的数学成绩，对素养教育并不注重，教师的素质水平也有待提升。进而，学校要积极引进高素质教师人才，教师也要对与数学知识相关的传统文化进行深入了解，进而将传统文化知识内容和思想渗透到教学课堂中，从而更好地引导学生的思想和观点，更利于提高学生的传统文化素养水平。

2.教师要与时俱进，继承传统文化

现今新课程改革明确提出，教师在教学中的责任较多，一方面教师要对学生的知识水平进行教学培养，另外一方面，教师还要对学生的观点和思想负责任，并在教学中通过知识渗透引导学生，进而学生能够继承传统文化，学生的观点与素养水平也得以提高。教师在教学中要转变老旧的教学观点，与时俱进的同时以新课程改革的教学理念创新教学方法，在课堂教学中渗透传统文化内容，推动学生素质水平的进步，学生能够个性化成长的同时，学生的文化素养水平也得以提升。

三、在小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的途径

1.引入传统文化小故事

在小学数学教学课堂中，教师要合理运用优秀传统文化知识渗透教学，将传统文化内容与数学知识充分融合，促使学生在学习中能够迅速掌握数学知识的同时，对传统文化内容也有所了解，进而学生的综合素养水平得以提升。教师可以引入传统文化小故事，传统文化故事中蕴含丰富的数学思维和观点，学生可以通过故事的内容对数学知识和数学逻辑性充分了解，进而学生的数学思维能力得以提高。传统文化故事内容还能够激发学生的学习兴趣，学生也能够通过故事中的数学知识实际运用提高其综合实践运用能力，学生的文化素养和数学知识学习能力都有所保障。

例如在课堂教学中《克和千克》一课，其数学知识主要是以称重相关的内容为主，教师在教学中可以结合传统文化故事进行教学。“曹冲称象”的历史故事就非常适合融入数学知识教学课堂中，教师在教学中可以引导学生如若遇到非常大的物体应该怎样灵活完成称重，曹冲称象的故事能够充分引导学生的思维，学生对古人的智慧有所认识，学生对传统文化内容也有所了解。教师也可以为学生设定与曹冲称象类似的称重情景，让学生探索除了上船称重以外，还有什么方法能够完成对大象的称重，这样的问题更利于激发学生的思维，使学生的数学思维和实际运用能力都得以提高。

2.对称的传统图案之美

我国很多传统文化中都体现了数学知识内容，教师在教学中要深入探究数学知识中所蕴含的传统文化，进而通过数学知识讲解引出传统文化内容，传统文化的引出更利于丰富课堂教学内容，学生在学习中更为积极主动。另外，传统文化的融入也利于学生在学习中感受到传统文化的魅力，进而学生能够灵活掌握数学知识内容，学生也能够对传统文化传承与发扬，其课堂教学氛围也更为融洽，学生也能够养成良好的自主学习和探索的习惯。

例如在学习数学知识中《圆》一课，圆形是数学图形中较为常见的一种，其图形也经常蕴含在我国传统图案中，充分展现了圆形的美丽。教师在圆的数学知识教学中，可以将数学知识与传统文化内容相结合，让学生通过传统文化对图形认识更为深刻，例如春节我们经常会剪窗花，窗花剪好后经常会将其装裱在圆形的图纸中寓意团团圆圆，圆形充分体现了我国传统文化的内涵之意。学生在学习中对圆形也产生浓厚的兴趣，进而课堂教学中学生会更加积极自主，学生也能够通过数学知识的学习传承我国优秀的传统文化内容。

3.名人故事更有说服力

现今学生学习的数学知识多数是由古人发明和计算出来的，教师在教学中可以将数学知识的由来和计算产生的过程开展教师，并以名人的故事引导学生对数学知识产生兴趣，学生对数学知识也会有更为深刻的认识，学生的民族自豪感也会油然而生。对此，教师要对数学知识的产生和由来进行深入探索，课堂开展前以故事的形式引导学生，增加数学知识的说服力，学生的数学综合能力水平也得以提升。

例如在学习数学知识《圆周率》一课，学生对于π的数值会存在疑问，怎样计算才得出π的数值，教师在教学中就可以对学生讲解“割圆术”的计算方法，并将刘徽的计算艰难进行讲解，使学生对我国古代数学家会产生敬畏之情，学生也会将名人故事作为激励自己学习的动力，学生也会逐渐形成坚毅的品格，学生对数学知识理解更为深刻，学生的学习态度也会更加端正。

4.古代的计算工具

在数学知识的计算中，有很多计量工具都是随着社会技术的发展和进步而产生的，在古代没有现代的计量工具，但是古代也能够很好地对数学知识相关内容进行计算，教师可以为学生创设生活中实际测量的计算内容，让学生探索古代人是以什么方式进行计算的，并与现代计算方法进行对比，找出其不同的计算原理，学生的思维更加灵活，学生的计算能力也得以提高。

综上所述，现今教学中渗透传统文化知识内容极为重要，对学生的素养水平提高和学生对传统文化的认识理解有极大的帮助，学生通过传统文化知识能够产生爱国之情和民族自豪感，学生的价值观与世界观也能够正确树立，学生也能够在未来的发展中将我国传统文化发扬与传承下去。

参考文献：

[1] 朱向阳《小学数学教学渗透中华优秀传统文化的实践分析》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第1期。

[2] 曾秀秀《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2020年第8期。

[3] 苏万新《小学数学教学中渗透传统文化的策略研究》，《科教导刊》2020年第28期。