优秀传统文化教育与初中语文写作的融合路径探索

蔡妙瑜

摘 要：继承与弘扬优秀的传统文化是我们每个人的责任，因此，在进行初中语文写作时，教师应担负起传承和弘扬传统文化的重要在责任，在向学生传授写作技法的同时，注重引导学生结合对文言文、诗词歌赋、传统节日、国画作品、书法作品的理解，写出传统文化的内涵和不同的文化知识，鼓励学生积极写出自己所理解所掌握优秀传统文化。此外，教师将初中语文写作与传统文化融合起来，有利于学生在写作中继承更多优秀的传统文化。

关键词：传统文化 初中 语文写作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.008

传统文化的精华部分蕴含着不同的文化知识，因此，教师在向学生弘扬传统文化时，应当做到取其精华，去除糟粕，以此引导学生在写作之前了解和学习传统文化的精华，使学生主动按照要求，多了解优秀的传统文化和文化的精华部分，在充分了解的基础上，将所了解所学到的传统文化写出来，学生在写作中深入理解文化的精髓内容，同时学生掌握非常多的文化知识，促使得学生提高文化素养和学习传统文化的效率。

一、优秀传统文化教育与初中语文写作融合的意义

学生了解多样化的传统文化，对于提升学生文化素养十分有利，因此，教师引导学生写作时，需重视引导学生根据所了解所学到的传统文化写作，使学生积极写出传统文化渗透的哲学思想、正确价值观、道理、高尚的品德、文化的内涵等，由此学生在写作过程中感受传统文化之所以在历史的长河中得以继承和发展，主要在于传统文化有丰富的文化内涵、文化底蕴和文化的精华部分，从而使学生更加热爱中华民族的传统文化，这不仅激发学生对学习传统文化的热情，还能让学生写出对传统文化的理解，能够推动学生积极继承传统文化，并且在教师引导下学生将所学的传统文化运用到写作之中，既丰富了学生的作文内容，又提升学生作文的层次和文化内涵，由此可知，教师在写作教学中将写作与弘扬传统文化融合起来，对于引导学生继承、弘扬传统文化有着重要意义。

二、优秀传统文化教育与初中语文写作融洽的路径探索

1.引导学生结合文言文写作

初中语文写作教学中教师边讲解写作方法边提出学生所写的作文内容必须与传统文化息息相关，学生明确写作要求后，主动了解不同的传统文化，在了解传统文化的过程中学生认真读文言文，学生认真品读后结合对文言文内容的理解，写出文言文中蕴含的传统文化，学生写作过程中对传统文化的内涵有所理解和掌握，并且学生充分意识到传统文化博大精深，由此学生更加主动从文言文中积累文化知识，学生将积累的传统文化写到作文中，使作文内容更加富有内涵，从而提升作文内容的文化层次和作文质量。此外，学生从文言文中学习和了解传统文化，可以对传统文化增强认同感和自豪感。

例如：教师引导学生学习《陋室铭》时，详细分析文言文中渗透的高贵品质和传统文化，然后，教师引导学生结合文言文语句的含义和这篇文章中的传统文化进行写作，使学生明白“莲”“君子”“出淤泥而不染”的文化内涵，学生在写作中理解、掌握这篇文章的传统文化，这对于推动学生日后成长与发展起到积极作用。

2.引导学生结合诗词内容写作

在外来文化的冲击下，学生对传统文化的了解少之又少，对此教师在开展写作教学的同时，应重视完成弘扬传统文化的目标。教师可以在引导学生写作之前详细讲解不同的诗词，讲解过程中教师引导学生学习和分析诗词蕴含的传统文化和古人抒发的思想感情，使学生在写出自己要想表达的思想感情。学生运用诗词的文学题材写作，可以锻炼学生写作能力。如：教师引导学生学习《观沧海》《次北固山下》等诗词时，教师详细讲解不同诗词所渗透的不同传统文化，然后教师引导学生根据诗词内容写出诗句中蕴含的文化知识，以此学生写出有着文化魅力、文化内涵的作文，学生在写作中加深对传统文化内涵的理解。

3.引导学生根据文中的传统文化进行写作

语文教学内容中有很多与传统文化相关的文章，因此，教师可以根据课文内容渗透传统文化，从而引导学生根据文中的文化知识写作，使学生结合对文中传统文化的理解写作，学生边写边分析、思考不同文中的传统文化，体现出学生不仅深入挖掘传统文化的内涵，还能主动将不同文中的文化内涵和文化知识写到作文当中，由此学生所写的作文内容更加有层次、有内涵，使得学生的作文质量和文化程度进一步提高。

例如：讲解《范进中举》《林黛玉进贾府》《智取生辰纲》等篇章内容时，教师先引导学生了解名著中的故事情节、人物和渗透的价值观念、文化内涵，然后在学生充分了解的基础上，引导学生结合文中的文化内涵和所了解的内容写作，作文中可以看出学生对传统文化的理解使得学生在写作的同时树立起正确的价值、人生观和世界观，体现出教师引导学生根据经典文章写传统文化，有利于推动学生形成正确的“三观”。

4.引导学生写出对传统节日的理解

初中语文教师为了帮助学生学到更多的传统文化，可以建议学生写作时将所了解的传统文化写到作文中，也就是将对传统节日的理解以书面表达的方式写出来，可以写端午节、春节、中秋节的风俗习惯和不同节日的由来，以及写出在过节时各个地方开展的文化活動，学生运用完整的语句描写风俗习惯、中国节日的特色和在过节时开展的各类活动，加深对传统节日的理解和对节日文化的认知，有效提高学生对传统文化的认知能力。因此，教师引导学生写传统节日时，应引导学生先对传统节日的文化背景、风俗习惯、由来进行分析和了解，在了解和全面分析的基础上，学生更能够清晰地写出不同传统节日蕴含的不同文化知识、文化内涵，学生写作过程中既对传统节日的内涵有所了解，又掌握富有丰富内涵的传统文化，使得学生的文化底蕴进一步增强，提高了学生写作能力、理解能力和文化素养。

5.引导学生写出国画和书法蕴含的文化知识

中国传统文化的表现形式多种多样，因此，教师应重视引导学生了解不同的传统文化，如：教师借助多媒体设备展示很多国画作品、书法作品。教师要求学生在欣赏过后，描写出的国画和书法蕴含的文化知识，使学生写出国画和书法作品中渗透的优秀传统文化和文化的内涵，由此学生所写的作文内容更加有内涵和深度，对此教师应当多鼓励学生写出的有内涵的作文，学生感受到教师对自己的鼓励和表扬后，会更加主动了解、赏析国画的经典之作和经典的书法作品。教师将写作教学与弘扬传统文化相融合，能够使学生写出富有文化魅力的作文，并且学生在教师鼓励下，更加愿意主动了解传统文化的内涵，这样一来，学生写作水平和文化水平必然会有所提升。

综上所述，初中语文教师为了实现弘扬传统文化的目标，在开展写作教学时，可以要求在写作时融入传统文化，学生在写作时，对优秀的传统文化理解有所理解，学生能够写出富有文化内涵的作文，进一步提高学生写作的文化水平和文化内涵。

参考文献：

[1] 马莉《优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的融合路径探索》，《考试周刊》2018年第26期。

[2] 赵超《优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的有效融合》，《语文课内外》2020年第12期。