基于综合思维能力结合传统文化应用高中地理思维导图

王新华

摘 要：在传统高中地理阶段将要面多众多学科的系统化教学，因而也应该不断提升和培养学生的学习能力，能够以强化学生的核心素养为基础开展各学科教育。因此，在传统地理教学中教师应该重视对于学生综合思维能力的培养，提升学生地理学习能力，有效促进课堂的教学效果。

关键词：综合思维能力 传统高中地理文化 思维导图 教学应用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.025

一、传统高中地理文化教学的现状

1.传统文化教学模式比较零散单一，缺乏科学知识教学体系

从当前的高中地理课堂教学过程可以看出来，有很大一部分的地理教师采取的教学方法还比较传统和保守，并没有根据课程革新采取一定创新的教学模式。针对地理这种知识内容比较繁多、知识脉络又广的学科而言，传统的教学模式无法将这些零散的知识进行有效的教学整合。

2.忽视综合思维能力培养，地理教学知识联系不足

对于高中阶段的地理学科教育而言，培养学生的核心素养是教学的主要目标，也是素质教育对于当前教学的必然要求，而综合思维能力作为核心素养培育中一个非常重要的环节，应该受到教师的重视。

二、在传统高中地理教学中运用思维导图的优势价值

传统地理知识的广泛性是众所周知的，因此学生在学习过程中能够运用到导图将其梳理清楚，能够进一步进行理解和掌握。有利于提升课堂效率，直观呈现教学思路。导图教学能够合理地规划课堂教学环节，摈弃掉不合理的教学内容，节省课堂时间，提升教学效率。

三、运用思维导图教学模式促进学生综合思维能力培养的策略

1.探究运用丰富多元导图形式，培养学生综合思维能力

思维导图的绘 制有着各种各样丰富的形式，因而教师在给学生进行地理教学的过程中，应该结合知识的特性选择不同的导图形式，以便于能够与知识点之间形成充分的融合关系，使导图能够契合教学的目的。

例如：引入中华传统民居这一重要内容，这是传统文化中非常重要的一部分。以黄土高原地区的窑洞为例，可以引导学生分析这一地区打窑洞的必然性，再拓展四合院等传统民居知识，实现传统文化在地理教学中的渗透。

2.引导学生学习导图绘制方法，自主提升综合思维能力

在高中地理课堂上基于培养学生综合思维能力开展教学，除了需要教师运用思维导图进行课程知识点整合教学外，绘制导图也是在考验学生在学习地理过程中综合思维的能力，可以通过这种方式来考查学生综合思维的培养情况和教学效果。

例如和传统文化的融合，将课堂内容做有效拓展，延伸至传统文化，这是比较好的选择。地理这一学科本就和传统文化有密切的联系，从地理试题也可以看出，对传统文化的考察内容非常丰富，包括传统民居、山水画、饮食文化等。

3.利用导图建立地理知识图谱，综合思维助力学科拓展

无论是日常的地理学习还是对于地理学科的备考而言，运用导图都是非常科学和高效的学习方式，因此在地理课堂上教师和学生能够共同建立起地理知识的探索图谱，将图谱发展得更加全面和完善。

在这一过程中还可以让学生利用思维导图，对于地理知识中的传统文化元素进行整理，传统文化为主干或者核心词汇添加更多的分支。

在学科教育中思维导图的应用能够对于传统的教学模式进行有效的创新和转变，帮助学生在学习地理的过程中构建起综合思维意识，能够掌握更加具有综合性和关联性的地理知識，将原本零散的知识运用导图串联成一个整体进行学习和理解，提升学生地理核心素养。

参考文献：

[1] 孙兴云《思维导图在地理综合思维培养中的应用探究》，《地理教育》2019年第9期。

[2] 张军《借助思维导图，培养地理综合思维》，《文理导航》2019年第16期，《就业与保障》2018年第9期。