论民族文化元素在中职美术欣赏教学中的运用

李婧一

摘 要：美术欣赏课程将美育带进高校课堂，要求中职院校的学生具备基本的美术素养和审美意识。中国有56个民族，民族文化丰富多样且各具特色，本文以壮族文化为例介绍如何将民族文化元素融入中职美术欣赏教学中。本文叙述了壮族文化元素的基本特点出发，提出了教学建议，旨在激发中职学生的美术兴趣，提高他们的美术欣赏能力，帮助他们提高艺术素质。

关键词：壮族文化元素 中职院校 美术欣赏 应用策略

相较于普通高中的学生，中职生的文化基础整体而言比较薄弱，普遍不具备高效学习能力与理解能力，这影响了各个学科的教学质量。在对同学们进行美术指导时，教师不但要引导学生进行美术欣赏，还要培养他们的审美意识，这种教学有一定难度。壮族文化元素具有鲜明的艺术特点与较高的艺术价值，倘若将其应用于中职美术欣赏课程中，必能潜移默化地提高学生的美术欣赏水平。

一、 中职美术欣赏课的现状

职业学校具有特殊性，一方面，学生文化基础薄弱、学习积极性差、认知能力水平低等问题导致其自信心不强，思维面窄，审美水平不高，在教学中接收能力较差;另一方面，教师的教学活动简单、单一，教学模式主要以教师讲授、学生被动听讲为主，学生缺乏自我认知经验和感受，想象力和创造力也被局限于这种教学形式及内容中。

二、壮族文化的特点

壮族是中国人口最多的少数民族，历史悠久，社会发展水平较高。壮族文化独树一帜，要想将其灵活应用于中职美术欣赏课程中，教师就要充分挖掘壮族文化元素背后的内涵，不断加深对壮族地区自然与人文特色的了解，探索其中的美。美术作品中主要表现的是壮族的物质文化，经典的壮族物质文化元素有以下这些：

壮锦，以色彩绚丽、图案别致、结实耐用而驰名古今中外。铜鼓，其身遍有虫、鱼、花、草纹路，制作精巧;中心施以太阳纹，外圈以光晕纹配合;鼓边部分配有精美的动物圆雕装饰，以蛙形为主，此外还有骑士、龟、鸟等。鼓胸、鼓腰部位也配有装饰图案;绣球是广西壮乡的吉祥物，为圆形，布面、绣有花鸟，内装木棉花或豆、米之类的填充物，四角缀以彩色布带，供手握抛掷。玩时，男女分成两对，双方人数相等。花山壁画，狭义上是指左市宁明县花山的崖壁画。栩栩如生、呼之欲出的人物，体现了古代壮族人民的审美情趣和高超的艺术水准，在世界美术史上享有崇高的地位;壮族舞蹈源于对狩猎的模仿，花山壁画中壮族舞蹈的实际是当时壮族先民对蛙神的颂歌，舞姿是两臂张开，弯肘上举，两腿蹲成弓步，动作粗犷有力，富有特色，

民族文化元素作为一种优秀的文化资源，丰富而多样，壮族文化元素也不例外。壮族拥有着历史悠久、丰富多彩的民族文化资源，合理的空间结构设计、精巧的色彩搭配、别致的图案纹样等吸引着我们去挖掘、传承。壮族的优秀美术作品中，文化元素以各式各样的线条、符号、色彩、结构呈现，具有独特的审美意识，通过壮族文化元素在中职美术欣赏教学中的运用，可以实现对学生审美能力的培养、创新思维的提升;将壮族文化元素欣赏、吸收而应用于生活，在美术作品中诠释壮族文化的精髓，当然具有非常重要的教育意义。

三、壮族文化元素应用于中职美术欣赏教学的意义

中职生正处理青春期，探究精神强烈。为了达到预期教学效果，成功调动学生的情绪与兴趣，教师就要探索多种多样的教学方式和方法。例如教师可以担任讲解员的角色，搭配优美的音乐，对学生的美术作品进行讲解、欣赏。可以充分利用投影仪、录像视频、挂图等多媒体教具，也可以运用提问、讨论、观察对比等教学方法，让学生带着趣味进入课堂，了解美术作品。将丰富多样的文化元素应用于美术欣赏教学之中，能够有效刺激学生，使其对美术产生浓厚的兴趣，从而提高学生的艺术欣赏水平，帮助他们树立全面的审美理念。

1.激发学生的美术兴趣

通常而言，中职院校的同学们对学习都存在一定的抵触心理，而且美术欣赏又十分抽象，是一门讲究“天赋”的课程，因此学生难以轻易掌握。所以，现阶段的中职院校美术欣赏教学存在着较大的难度，当前主要的教学任务应该是激发学生产生浓厚的美术学习兴趣。壮族人民经历了长期的探索，逐渐创造出了集生活与艺术于一身的壮族文化，其典型的文化元素能够充分体现壮族的精神面貌，对于学生有着别具一格的吸引力。若教师能够积极利用壮族文化元素来进行教学情境的构建，就不难勾起学生的求知欲。课后可以再让学生自主进行美术设计，要求他们有意识地将壮族文化元素融于作品中，达到艺术的完整，这必然能够达到良好的教育效果。

例如，我在向中职学生们介绍Photoshop这一美术软件时，首先会利用多媒体设备将壮锦作品呈现给学生，向他们简述壮锦源远流长的历史以及独特的美学特点，从而激起学生的求知欲与好奇心。当他们产生了一定的兴趣后，我就会为他们演示通过各种工具来裁剪壮锦图片，并让他们将裁剪好的不同区域、不同形状单独保存，为今后完整作品的设计做好铺垫。有些同学会重点赏析壮锦中龙或凤的图案，有些同学则会重点关注人物形象，他们在欣赏壮锦的过程中截取有用的素材，能够体验到自主学习的快乐，使课堂教学取得良好的效果。

2.提高学生的美术欣赏水平

进行美术欣赏要求学生具备扎实的美术功底与独特的审美视角，如此才能从丰富的艺术形式中提取美的精粹，转化为个人的精神财富，应用于创作活动之中。壮族文化拥有着深远而悠长的历史，具备较高的鉴赏价值，典型的艺术元素在诸多作品中都有着应用。因此美术教师在开展教学活动时，可以首先展示同壮族文化元素存在联系的美术作品，让学生们进行分析与探讨，从中汲取有价值的知识。

例如為了锻炼学生的美术欣赏能力，我会向他们展示类似于壮族铜鼓的雕塑作品的图片，并让学生根据图片分析壮族雕塑有何显著的特征。在我的指点之下，同学们通常都能够较快发现其中蕴藏的壮族文化元素：铜鼓镂空，打造出生动的人物图案，给人们以独特的美的享受。我也会让学生们进行自我展示，向其他同学阐述自己对于美术作品的理解，从而提高他们的自信心，也让每一位同学都能够转换不同的视角，进行美的欣赏。

3.帮助学生树立全面的美术理念

美术作品的艺术理念是其精髓所在，能够展现创作者的精神世界以及艺术素养。中职院校对于学生的培养目标是掌握扎实的实用技术，以便他们今后能够更好地适应社会工作，良好的美术理念则是学生应具备的文化素养之一。然而，现阶段的中职美术欣赏教学中过于注重技术的指导，没有对思想与理念等抽象层面加以重视，这在很大程度上约束了学生的全面发展。壮族文化中拥有十分丰富而又特色鲜明的美学特点，将其融于美术欣赏教学之中，让学生主动交流看法与观点，能够让他们取得更加深刻的认知。

例如，我在教学过程中向同学们展示了广西壮族自治区成立五十周年的标志图，并让他们自主分析标志图中蕴含的壮族文化元素。我将同学们进行分组，让他们展开讨论。在我的引导之下，他们发现了标志图中利用数字50构成了铜鼓的形状，再借助于丰富的色彩，带给人们动态的视觉体验。这一标志图的灵感正是源自壮族铜鼓文化，当学生认识到这一灵感源泉后，必然能在深层思考之后掌握美术作品的欣赏与设计的思路，进而形成自身独特的艺术理念，体验壮族文化的特色内涵，从而提高个人的美术作品欣赏能力。

总而言之，壮族文化元素运用在现阶段的中职美术欣赏课程中，有着非常高的教育意义，能够为课程的开展提供丰富的教学资料以及案例素材，令学生通过了解壮族文化来增强自身的美术欣赏能力。中职美术教师在开展课程时，可以选择引导性的策略，让学生们进行自主独立的分析与学习，在日积月累中不断提高个人的美术素养。

参考文献：

[1] 刘芙艳《中职美术教育与学生审美能力的培养》，《科学咨询（科技·管理）》2018年第3期。

[2] 杨广明《从壮族传统文化符号浅析其在现代平面设计中的应用》，《美术界》2012年第3期。

[3] 郑 青《书法艺术元素在中职〈平面设计〉教学中的应用》，《考试周刊》2012年第83期。