多媒体信息技术在高中历史教学中的运用策略探思

陆杰

摘要：伴随教育信息化进程提速，使教师更重视对多媒体信息技术的应用，以期提升教学的有效性，促进学生学科核心素养发展。在高中历史教学中，教师应把握学科育人特征，发挥多媒体辅助教学的优势，促进学生建立对历史学习的好感，使他们展开多元探索。为此，本文立足于多媒体信息技术在高中历史教学中的运用必要性，浅议相关的教学策略。

关键词：多媒体信息技术;高中历史;教学运用;有效策略

引言：新课标提出“应使历史教学更具时代性、实效性与创新性特点[1]”。同时，《中国教育现代化2035》中指出“应当更加关注教学融合问题与促进学生的全面发展”。新时期，科技进步、经济发展，多媒体信息技术的走进校园，既为高中历史教学注入了新的活力，有助于丰富学生的学习感受;也对教师的授课能力提出更高要求，在促进教学融合中，应使历史教学更具科学性与多样性，并应使其与传统的优秀教学经验相结合。

一、多媒体信息技术在高中历史教学中运用必要性

新课改的全面实施，让教师更重视教学创新问题。在高中历史教学中，运用多媒体信息技术，应当避免“拿来主义”。网络素材虽然足够丰富，不经筛选便直接应用“现成”的课件，有可能其与教学内容存在较大出入，亦或会对学生的知识理解产生一定误导，继而阻碍他们思维能力、学科素养的发展。因此，在多媒体信息技术的运用中，教师需掌握学情，了解高中生身心发展规律、兴趣爱好。

同时，在多媒体信息技术的辅助下，将使高中历史课堂焕发新的生机与活力。通过对多媒体信息技术的运用，有助于培养学生的历史学习兴趣，加强他们的知识理解;教师可引入微课、慕课等多样化教学资源，开阔高中生的知识视野;促进生动教学，构建热烈、和谐的教学氛围。从而，使高中历史教学具有时代性、先进性与科学性，让历史教学与信息技术发展有机融合，使学生建立唯物史观、加强历史解释能力、具有史料实证意识，并在他们的内心厚植爱国、爱党意识。

二、多媒体信息技术在高中历史教学中的运用策略

（一）多媒体信息技术在高中历史课堂中运用

1、教学资源选用应当具有科学性

这是多媒体信息技术与高中历史教学整合應当遵循的首要原则。历史学科有其人文性、真实性、客观性，网络资源纷繁复杂、良莠不齐[2]。因此，对多媒体素材的运用要有选择性和准确性，不要盲目相信和使用信手拈来的素材。在使用素材之前一定要认真筛选，多方求证，以保证所用资源的科学性、客观性。例如：人教版必修1《鸦片战争》的教学中，教师可精选电影《虎门销烟》中贴合史实的部分作为激趣导入，一方面严格控制微课件时长;另一方面需避开那些为增强艺术效果而虚构历史的影视资料。

2、能力培养和知识学习的结合性

培养学生良好的历史核心素养，其重点不再局限于教材知识上，而是转到对学生历史理解、辩证意识、历史解释及历史价值观的培养中。对此，为培养学生良好的“信息素养”。在促进多媒体在历史教学中的运用时，我们可以扩大多媒体资源优势、发挥教师的引导作用，培养学生的多种能力，例如：在翻转课堂中，使其能够通过多元化渠道收集、处理及求证史料信息;在探究学习中，培养其良好的与他人合作学习的能力等。通过合理运用多媒体教学，使学生掌握自主学习历史知识的技巧和方法，使其不仅具有理性认识历史的态度，强烈的家国情怀，更具有运用现代化技术的能力和意识。

3、现代信息技术与优秀经验相结合

多媒体信息技术固然有助于优化授课、生动讲解、调动学生兴趣，促进其思考等诸多优势，但教师在教学设计的过程中，在不断推进多媒体与历史教学相互促进与融合过程中，应结合本校、本班历史学习的实际情况，注重多媒体与传统教学经验的优势互补、综合运用、以发挥整体效益，达到最佳教学效果。例如：在必修2《中国民族资本主义的曲折发展》课堂教学中，可运用多媒体展开历史知识的竞答、辩论、探讨活动，促进学生能理解中国民族资本主义发展的原因及其主要影响;为什么民族工业只是出现了短暂的春天及其“早夭”原因等。

（二）突显多媒体在历史教学中的效果

1、大力加强历史学科的教学资源建设

没有丰富的、高质量的教学资源，也就难以促进多媒体信息技术在历史课堂中的有效利用。网络上关于历史学科的教学资源丰富而庞杂，我们应该把这些信息加以收集和处理制作成历史课件或者建立学科教学的资源库，这并不是说让所有的老师都把时间花费到制作媒体课件上，因其不仅承担着繁重的教学任务和日常管理，还承担着各级各类的教研工作，应当充分发挥教研组的力量，组内成员间要分工合作，充分利用网络中现成的资源，开发自主特色资源，最后进行资源共享。大家在共享资源的同时也交流了各自的教学理念，在教学运用的时候可形成优势互补，促进优质多媒体课件、教学经验的流动。

2、大力培养教师的信息专业素养

信息技术的发展与应用丰富了教学手段，多媒体授课也并非的“打开-播放-关闭”便可轻松完成。多媒体信息技术在高中历史课堂中的运用，其关键是教师，离开了教师的积极参与。为此，应注重：立足于现代化视角，促使教师不断地优化教学理念;培养教师多媒体信息技术运用能力，使他们能够运用先进技术整合教学内容、优化施教方法;为教师提供多渠道学习机会，使教师不断地提高专业能力[3]。例如：学校可通过建立示范学科，培养骨干教师，组建教研团队，以促进多媒体信息技术在高中历史课堂中的有效运用。

三、结语

综上，运用多媒体展开教学，提升高中历史课堂授课效率，教师不仅需具有信息化施教能力，更应把握知识讲授侧重点。为此，一方面，教师应建立“以生为本”的教育理念，将多媒体信息技术教学与高中生认知、学习规律相结合，促进他们掌握历史知识，培养其学习兴趣;另一方面，教师应具有自主制作微课件的能力，为学生构建历史高效课堂，以加强对他们历史核心素养的培养。

参考文献

[1]杜毅迎.多媒体技术支撑下的高中历史课堂教学研究——以华理科高的柠檬课堂为例[D].上海师范大学，2020（3）：20.

[2]王芳.多媒体技术在高中历史教学中的运用——基于宿迁中学教学实践研究[D].苏州大学，2017（4）：15.

[3]冼文茹.“互联网+”语境下价值观教育在高中历史教学中的渗透[D].河南大学，2019（6）：20.