素养视角下提高思想政治课教学实效性的路径探索

胡国超 赵松

摘要：当代中国，经济科技的发展日新月异，在整个社会高速度高质量发展的新时代的背景下，新高考更加注重人才的选拔，更高水平的要求学科教学由教书向育人的转变。发挥思想政治学科教育在素质教育中的独特作用尤为重要，因此，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培育学科核心素养成为教学实践中的标志和追求。在聚焦核心素养的视角下，如何提高思想政治课课堂教学的实效性，本文做出简要探讨，浅谈自己的见解。

关键词：核心素养;思维品质;实效性

中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国的社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是原有三维目标的整合与提升，强调的是学科能力素养导向，关注的是正确的价值观念，必备品格和关键能力的养成，即通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力，必备品格与价值观念。思想政治学科的教育要求学生树立正确的情感，态度，价值观，强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥。因此，在教学实践中，如何真正的实现学科的育人价值，提高课堂教学的实效性值得我们思考和探索。

一、激发学习的内生动力—乐思考

约翰亨利纽曼先生在《大学的理念》中写道，一个人可以听一千场讲座，读一千本书，好似通过这种方式获得了知识，但求知的过程更应是真实主动的进入知识领域，主动出击，掌握知识。在教学实践中，如何激发学生主动学习的欲望，让学生想学，乐学，好学，既能够掌握必备知识，夯实基础，又能在学习中提升关键能力，树立正确的情感态度价值观，培育素养，值得我们深思，有人说兴趣是一种甜蜜的牵引，为我们的成长提供正能量。在教学实践中，以兴趣来激发学生学习的内生动力是极其必要的。在针对《关于世界观的学说》这课时的授课中，我立足于学生的最近发展区设置情境，以学生的生活现状为背景设计探究活动，引导学生在好学中理解知识，形成正确的观念和情怀。例如，世界是以什么样的状态存在着的，是运动，变化，发展的，那么一切就皆有可能，引导学生树立正确的时间观念，未来要有梦想，为了梦想要不断努力，改变现状，向着更高的目标奋进，学生结合自己的学习实际，主动思考，既理解世界观的含义，世界观与方法论的关系等具体知识，也在潜移默化中求索上进，对必备品格的养成有重要的积极意义。青年兴则国家兴，青年强则国家强，让学生既有真才实学，又不断增进情操修养，努力成为有社会担当，家国情怀的青年人，这样的教学才是具有真正实效性的课堂。

二、提升学生的思维品质—深思考

第一次听到“深度教学”这个词语便被深深吸引，我理解的深度教学是充满理解性，建构性，反思性的一种教学沟通。理解是教学的根本基础，教学以知识理解为载体引导学生建构成长意义。理解力的提升，教学的深度沟通是以深度思考为基础的，深度思考是一往情深，不断跟进，深入人心的思考，展现出的是博大，精深的魅力思维，对于这种高阶思维品质的提升是我们教学实践中孜孜不倦的追求【1】。如何引领学生去深度思考，我的教学策略体现为以主“问题”的方式呈现教学，问题是组织学习活动的中心，问题的设计应基于知识，基于情境，并且在解决问题中注重思维品质，学科能力的培养。在讲授《用对立统一的观点看问题时》，以红旗班级的评比为背景创设问题，引领学生思考存在哪些矛盾，哪一矛盾处于支配地位，哪一矛盾决定事物发展的进程，在实际生活中我们应该如何处理问题，学生在思考中有疑惑，有生成，有积极地情感体验，有收获，有成就，对于提升思维品质，培育理性精神等核心素养非常重要。在这种持续跟进的思考中实现了知识的转化，引导学生建立起对知识的个人理解，个体独特的思维方式，行为方式，价值观念，从而提高学生学习的效能感，这样的思想政治课堂才能真正使教学走向教育。

三、促进教学的合作共赢—共思考

教學目标决定了学生人生道路的宽与窄，这句名言让我对教育更加敬畏和充满责任心。

教与学的关系在具体的教学情景中是一种动态生成的互动关系。教学过程中教师的根本作用就是要激发学生的潜能，激励学习的热情，引领处事方法，价值观念，综合能力。这样的教学追求与师生之间教学相长是密不可分的。与他人对话的过程其实就是学习的过程，师生之间，生生之间的知识的，情感的交流无疑是才智扩展或者说才智启发的条件或手段，我们要全面接触世界，人生，社会，防止坐井观天，画地为牢【2】。独立思考虽然有利于我们处于一种清明，清朗的思想状态，但共同思考更有利于促进教学的合作共赢。在教学中合作探究式的学习是非常必要的，在授课时我经常设计一些探究活动，小组讨论，互助共进，在探究中提升关键能力和必备品格，在《民主决策：作出最佳选择》中针对火车票价格调整问题大家各抒己见，有理有据，在独立思考与共同思考中交融互会，携手共进。共同思考的的过程就是知识情感的互化，内化，升华的过程，在这样的教学中学会独处，学会相处，提升思维能力和素养品德，这才是有实效性的教学，真正有利于为学生终生发展奠定基础的教学。

高中思想政治课作为一门德育课，是落实“立德树人”根本任务的主要途径。提高思想政治课课堂教学的实效性能真正地体现“以人为本”的教育理念，实现对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养能力的培育，从而提升高中思想政治课的教学魅力和育人价值。在教学的路上，教无止境，学无止境，以上是教学实践中的一点心得体会，如何更切实的提高课堂教学的实效性，在未来我们还要进一步去探索，以后我会继续努力，为教育奉献自己的一份力量。

参考文献

1.《课堂“九思”：提高学生思维品质的九大途径》 中国教师报

2.《浅析纽曼<大学的理想>中的人才培养观》杜江《时代经贸》