“后茶馆+微课”在中小学课堂中的整合应用

胡桂军

摘 要：“后茶馆+微课”教学模式在中小学课堂中的整合，不仅充分体现了后“茶馆式”教学模式的优越性，同时也充分利用了信息化的教育资源，是全面提高课堂教学效能的关键所在。现代中小学教师在教学中，应当积极构建“后茶馆+微课”的课堂教学模式，优化教学效果。

关键词：中小学教学;“后茶馆+微课”;整合对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0074-01

后“茶馆式”教学是以“独立学习、合作学习”为基本教学组织方式的教学模式。在后“茶馆式”教学模式下，教师不再是知识传播的主体，在课堂教学中，教师需要遵循学生的认知规律，让学生在教师的指导和帮助下完成自主学习。在教育改革不断深入發展的今天，后“茶馆式”这种以“读读、议议、练练、讲讲、做做”为核心的教学模式，成为促进教育改革，发展学生核心素养的有效教学模式。而“后茶馆+微课”教学模式在中小学课堂中的整合运用，不仅充分体现了“后茶馆式”教学模式的优越性，更是整合了信息技术的手段和资源优势，是现代教育背景下改革创新传统课堂教学模式的有效手段。

1.当前中小学课堂中“后茶馆+微课”教学开展现状

“后茶馆+微课”教学模式，主要特点是在后“茶馆式”教学模式构建的过程中，科学整合微课视频资源，实现锦上添花的教学目标。在当前中小学课堂教学中，“后茶馆+微课”教学模式的构建状况不容乐观。

（1）“一言堂”式教学模式普遍存在

所谓“一言堂”式教学，是指在课堂教学中，教师是知识的灌输者，而学生只能处于被动听讲和被动接受的地位，学生学习的主体地位得不到充分的体现。“一言堂”式课堂教学模式是与后“茶馆式”教学模式相对立的应试化教育模式。和教学氛围轻松、愉悦的后“茶馆式”教学模式相比，“一言堂”式的课堂教学，已经与现代教育改革发展的目标格格不入。然而，在当前的中小学课堂上，我们发现：“一言堂”式的课堂教学模式依然普遍存在。尤其是在农村地区，由于受到教师教学水平、传统教育理念的影响，后“茶馆式”教学模式的开展只能是流于形式浮于表面，教师依然习惯于知识的传授和灌输，而学生在长期的知识灌输模式下，也习惯了被动接受，长此以往，学生的学习主观能动性将会受到极大的制约。

（2）教师较少整合微课教学

微课，即微型课程，是以视频为载体的，建立在信息技术基础之上的一种教学模式。近年来，微课的兴起和发展，为教师教学改革提供了技术性的支持，成为现代教师优化课堂教学内容，突破教学重点和难点的重要手段。微课运用于课堂教学的各种显著优势，决定了其应当得到教师的青睐和广泛应用。然而，在实际的中小学课堂教学中，尤其是经济发展相对落后的地区，微课的运用效率低下是普遍存在的问题：一方面，微课的设计、开发成本较高，而大部分中小学教师缺乏设计和开发微课的条件和能力;另一方面，受到自身惰性思维的影响，部分教师在教学中，对教学的改革创新积极性不高，从而使得微课在课堂教学中基本处于缺失的状态，这在一定程度上影响了中小学教学的改革和发展。

2.“后茶馆+微课”在中小学课堂中运用的优势

“后茶馆+微课”教学模式，是将微课资源整合运用于后“茶馆式”教学课堂的一种现代化教学模式，是充分体现后“茶馆式”教学优势以及微课教学优势的一种教学手段。在中小学课堂中，“后茶馆+微课”教学模式的运用具有显著的优势：一方面，后“茶馆式”教学模式的运用，充分体现了学生的主体地位，轻松愉悦的课堂教学氛围，有效地改变了过去一言堂式的教学模式，是发挥学生学习主观能动性，提高课堂教学效能的关键所在;另一方面，将微课整合运用于后“茶馆式”教学，微课资源优势，能够实现锦上添花的教学效果，助推教师教学的改革和发展。

3.“后茶馆+微课”教学在中小学课堂中的整合运用对策

（1）转变教学理念，积极构建后“茶馆式”的课堂教学

后“茶馆式”教学是一种以“独立学习、合作学习”为核心的教学模式。其中，“独立学习”强调的是学生的个体学习，而“合作学习”则强调群体学习。而无论是个体学习还是群体学习，后“茶馆式”所强调的依然是学生学习的自主性，教师在教学中只能起辅助性、指导性的作用。在中小学课堂教学中，教师要积极转变过去“一言堂”式的应试教育理念，深入解读后“茶馆式”教学模式的内涵以及开展的对策和方法，结合学生的实际情况、教学的实际情况等构建后“茶馆式”的课堂教学模式，让学生学在其中，乐在其中。

（2）整合微课资源，优化后“茶馆式”教学效果

后“茶馆式”教学模式的灵活性和宽松性，以及学生学习的自主性，增加了学生对信息化资源的依赖性;而信息化教育资源的运用，又为学生的自主学习提供了更多可选择的空间。因此，教师在构建后“茶馆式”教学模式的过程中，应当积极整合微课资源，优化课堂教学效果。

（3）将教学评价贯穿于课堂教学的始终

后“茶馆式”教学模式的构建，以学生暴露问题，教师针对学生暴露出的问题开展针对性教学为主。因此，在后“茶馆式”教学模式构建的过程中，教师要将教学评价贯穿于整个课堂教学始终，及时发现学生学习中存在的问题，并针对问题进行讲解，达到提高课堂教学效能的目的。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，中小学教师应当积极转变教育理念，构建后“茶馆式”的课堂教学模式，并将微课资源整合运用于课堂教学，实现“后茶馆+微课”的整合和优化，不断提高课堂教学效能。

参考文献

[1]张人利.后“茶馆式”教学的实践指导[M].上海：上海教育出版社，2016

[2]张人利.后“茶馆式”教学[M].上海：上海教育出版社，2012