中职课程《电力拖动》中项目教学的应用分析

付勇 袁忠 邱昌斌

摘要：《电力拖动》在中职院校中是一门基础的学科，同时也是一门十分重要的学科。对于电力拖动这一学科的学习，一般的理论教学所起到的作用十分有限，学生难以从枯燥的课本中学到太多对自己职业有用的知识。并且书中的抽象问题使学生难以理解，这就很容易造成学生对这门课程失去兴趣。通过项目教学来对这一课程进行运用分析，无疑是对这一课程教学方法的极大改进。下面就来对电力拖动在项目教学中进行运用分析。

关键词：电力拖动;项目教学;应用分析

引言：

教育是一个国家的根本大事，对于中职院校中的技术学习课程，这关系到我国大国工匠的培养。所以推广教育方式的改革，能够更好的起到教育的效果。在这个课程中，老师通过运用项目教学的方法使课程变得生动直观，能够让学生更加直观的了解到这一技术的学习，在老师的讲解和自己亲自动手之间穿插，使课程能够完整有序的进行，同时也让学生主动探索这一课程的知识。兴趣是最好的老师，项目教学模式的开展也能够让学生变得有兴趣，在学习的过程中变得更加轻松，使老师在教学的过程中得到成就感。

一、《电力拖动》课程的特点

《电力拖动》这一课程具有理论与实践相结合的特点，它主要是要求学生在学习该课程后能够了解课本中所写出的电力拖动控制线路的原理和能够自主实践并掌握一些低压电力设备的拆装与维修，能够对一些电器平常的故障进行修理。它的理论性是要求学生能够了解电路的基本原理，从而在电器发生故障时学生能够快速而又准确的做出判断，提高工作的效率。并且了解这些原理后，学生也能够注意到拆装电器中所要注意到的问题，进而避免犯错[1]。它的实践性是要学生能够通过不断的练习，了解各种设备的拆装与维修规律，从而能够熟练的维修电器。在实践生产的过程中，只有通过学生自己不断的练习，才能够熟能生巧，提高自己的工作效率。电力拖动这一课程理论知识比较丰富，实践要求也比较高，所以要想学好这一课程并不轻松。

二、项目教学方法的简介

项目教学法的实施是要以实际的工程项目为基础，老师通过划分多个项目后，对各个项目进行实际的演示，并且在其中穿插讲解其中的原理和应用，使学生在看老师演示完这一个项目后能够自由分组地完成这一个项目的演示。这其中的诸多内容都需要组内的学生自己搭配完成。项目教学是基于以项目为出发点的一种教学方法，它在实践中寻找与实际生活的紧密结合，老师运用项目教学的方法进行教学能够更好地培养学生的动手能力以及学生自己寻找问题与解决问题的能力。项目教学方法使老师在教学过程中能够用更多的时间去培养学生的实践能力。

三、《电力拖动》课程中项目教学运用的条件

（一）电力拖动课程中项目教学方法对教师的要求

教师应该熟练的掌握该课程的相关知识，并且自己具有一定的实践能力以及经验，对于电力有关专业的知识要有一定的了解，教师拥有的理论知识越丰富，他所传递给学生的知识也就越多。教师的实践水平要高，否则在教学过程中遇到一些问题老师自己就难以解决，这样会降低学生对老师的信心[2]。另外，教师在教学过程中要把握好教材，根据学生的水平去设置不同项目要求。

（二）对学生的要求

在进行项目教学之前，学生应该熟读教材，掌握该项目的原理，并且了解该项目中一些仪器的使用。通常在实验中，都要求学生要学会使用一些常用的电工电子工具和万用表。

（三）对学校教学环境和器材的要求

在实行项目教学方法的同时，学校应该提供相应的教学环境和器材，要能够保障学生都有足够的器材可以使用，让学生分组完成项目时能够同时进行，这样可以加快教学速度。

四、《电力拖动》课程中项目教学方法的实施

老师可以将每个项目拆分成一个个的任务去完成，在教学过程中以任务的形式引领学生，进而培养学生的专业技能，增强学生的本领。项目教学法的实施一般可以分为以下的几个步骤：

（一）确定项目任务，做好前期准备

老师可以根据学生的学习情况和他们的自身能力特点，通过和学生交流讨论出一种学生能够比较满意的方案，进而确定项目的任务。老师也应该结合学校的设备及特点，在能够满足教学要求的前提下适量的拓展一下项目的内容，并要求学生在前期的时候尽量熟悉一下教学过程中一些常用设备的使用。

（二）制定项目计划

老师可以根据所确定的项目任务，在班级中让学生自由的分组讨论并设计该怎样制定项目的计划，让每个学生能够自由的发挥他们自己思维的创造性，这样可以增加他们对课程的兴趣以及加深他们对这门课程的理解[3]。最后由老师统筹规划，在学生讨论的基础上制定一个实之有效的方案，这样能够极大的使所制定的项目任务能够很好的实行。

（三）实施制定的项目计划

老师根据所制定的项目计划进行实施，通过自己的演示让学生能够清楚明白的了解到该任务应如何完成，然后再让各个学生自己独立去完成该任务，若任务较为复杂，难度系数较大，也可以让学生进行分组完成。项目计划的实施目的就是为了能够更好的教学，让学生自己勤动手，爱动手，养成一种好习惯[4]。

（四）完成项目后的总结与评价

在完成项目后，让每位学生自己总结出在实施《电力拖动》中的项目过程中遇到问题的解决办法和他们自己总结出操作过程中的一些技巧，并且让学生进行实践。最后由老师根据评分标准进行评价，来确定学生的成绩。

五、结束语

在中职课程《电力拖动》中采用项目教学的方法，不仅能够在教学过程中将理论教学与实践教学有机的结合在一起，而且能够更好的培养学生的职业技能。通过这种教学方法，老师可以针对具体的问题，对学生所学的内容进行一些改进与补充，在实践中发现问题，同样在实践中解决问题，对此一体化的项目教学方法能够达到最好的教育效果。项目教学法在电力拖动课程中能够培养学生的创新能力和综合能力，它可以激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥自己的主观能动性，在真正意义上做到素质教育。

参考文献

[1]杨帆， 朱群峰. 《电力拖动》课程的实践教学研究[J]. 南方农机， 2018， 49（9）：138-138.

[2]卢晓琴. 浅谈电力拖动基础课程中如何实施项目教学法[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（015）：P.45-45.

[3]张巍巍， 潘俊涛， 张白，等. 项目驱动的主动教学方法在《电力拖动自动控制系统》教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2019， 000（027）：183-184.

[4]伍燕英. 项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用[J]. 人文之友， 2018， 000（010）：53-54.

作者简介：

第一作者：付勇，性別：男 民族：汉 籍贯：四川攀枝花市米易县 职务/职称：教师 学历：大专 单位：攀枝花市华森职业学校 研究方向：电工维修技能。

第二作者：袁忠（1974年2月15日），性别：男，民族：汉，籍贯：四川米易，职务/职称：教师/高级技师，学历：大学本科。

第三作者，邱昌斌，1968.4.21.男，汉族，米易县，高级技师，大专，攀枝花市华森职业学校，电工电子。