如何激活学生自主学习的主动意识

王永诚

【摘要】新课程理念要求教师改变教育观念，彻底改变学生的学习方式，在这个终身学习的时代，自主学习成了一个人必备的能力。初中道德与法治教材中有丰富的活动资源，这为开展自主学习提供了基础，而要开展自主学习，首先要激活学生自主学习的主动意识。

【关键词】道德与法治;自主学习;主动意识

中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0165-02

How to Activate Students'Initiative Awareness of Autonomous Learning

（The Second Middle School，Youxi County，Sanming City，Fujian Province，CHina）WANG Yongcheng

【Abstract】The new curriculum concept requires teachers to change their educational concepts and completely change the way students learn，in this age of lifelong learning，autonomous learning becomes a necessary ability for a person.The ju‐nior middle school morality and rule of law textbooks are rich in activity resources，which provides the basis for the devel‐opment of autonomous learning，to carry out autonomous learning，first of all，students must activate their active learning initiative awareness.

【Keywords】Morality and rule of law;Autonomous learning;Active awareness

初中道德与法治课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生道德品德健康发展为根本目的的综合性学科。教材中的每一框题都设定了许多活动内容，这些活动既可帮助学生学到相关知识，又为初中道德与法治课堂开展自主学习提供了情景。所以在道德与法治课教学中，教师要充分挖掘教材资源，发挥学科的自身优势，开展自主学习，让每一个学生都能自觉主动地获取新知，养成积极乐观向上的学习态度，进而形成正确的价值观、人生观、世界观。要想开展自主学习，首先要激活学生自主学习的意识。每个学生都是相对独立的个体，学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人都不可替代的。如何让学生愿学、乐学，自觉主动地参与到学习中去，要求教师在教学中做好以下两个方面：

一、开场白设计要灵活多样

课堂导入成功与否直接关系到本节课学生学习状态的优劣。面对枯燥、乏味的道德与法治课，教师如不改变课堂的导入方式，将很难激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我发现以下几种导入方式较能活跃气氛，激发兴趣。

1.故事导入。讲述与教材内容相关的趣味小故事，可以吸引学生的注意力。特别是寓言故事，语言精简形象又富有表现力，因为它本身蕴含着意味深长的道理，通过它导入新课，既能让学生有更广阔的自主思

考空间，又能帮助教师更生动形象地讲解知识，学生兴趣来了，学习也就轻松了。

2.视频导入。视频材料图文并貌、直观形象，让学生的视、听觉产生强烈的刺激，情绪受到感染，同时震撼情感，引发学生产生强烈的情感共鸣，就能变“要我学”为“我要学”。

3.歌曲导入。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是展现人类现实生活情感的一种艺术，它能寄托或表达人们的感情，比一般的语言更能直接地传递情感，用富有感染力的歌曲导入新课，往往能营造出良好的课堂氛围，使学生感同身受，陶冶情操，丰富情感，从而激发学生的求知欲望。

4.图片导入。图片的直观易于学生接受，可调动学习兴趣。特别是漫画，它富有哲理性，集直观、趣味、启发、警示于一身，运用它导入新课，让课堂焕然一新，能立刻激发学生的好奇心。其实新课导入的方法有很多，正所谓导之有法，导无定法，关键在于导入设计要契合教材，结合学生的生活实际，起到“一石激起千层浪”的效果。“开场白”能否起到作用，关键在“导语”，科学、生动、幽默的导语，能引起学生对新知识的注意，激发学生的学习热情，有助于培养学生的自主学习能力。

二、开展自主学习的方式要多样化

教师在课堂组织自主学习时，方式要多样，如果形式单一或老是用一种教学手段，学生产生厌烦就不爱学习  了。开展形式多样的活动方式，可以营造最优化的学习环境，激活学生学习的积极性，有利于自主学习的开展。

1. 自学。在初中阶段，道德与法治课程有些内容比较简单或不要求掌握太深，对于这部分知识完全可以要求学生自己学习。教师可编写导学案，层层导入， 学案编写要立足教材，又要有拓展，问题设计要有层次感，这样学生就能一步一步地去学习。当然在学生自学的同时，教师要深入学生中去，对学生难以把握的知识要加以引导，突破难点，增强信心。还有在导学案空白处写些鼓励的话，可以增强学生的学习动力。

2. 小组讨论。小组内学生就某一问题相互交流自己的观点或建议。小组讨论要注意以下几點：第一，问题的设计要科学，必须依据课程标准和教材的重难点来制定，是有价值的，值得去讨论、辨析，或是一个人无法完成的。第二，小组成员要有层次，优等生带动学困生，那些平时在课堂上不敢或不爱发表观点的同学，通过一起讨论融入课堂，让他们畅所欲言，有事情可做， 这样注意力集中，也能增进自信，兴趣自然而然就产生了。第三，时间要保证，照顾总体，不能有些学生还没思考完，讨论就草草了事了。第四，讨论结束要评价， 不能虎头蛇尾。讨论结束时，教师要引导学生对结果进行总结，形成结论在班级交流，教师对讨论的过程和形成的结论要给予肯定，对活动过程中表现出色的学生或小组给予表扬，同时引导学生从多角度去思考问题，寻求不同的解决问题的方法，激活学生思维，使学生享受学习的快乐。

3. 小品。小品短小精悍又滑稽幽默，它取材于生活又针砭时弊，语言精练又内含哲理。在教学中，教师可根据教材内容，通过小品表演，让学生扮演小品中的某一角色，实现角色互换，换位思考，把学生带进特定的情景中，让学生身临其境地去感同身受。学生既展示了自己、获得了赞赏，又在活动中消化了知识，充分发挥了学生潜能，又有利于发散思维的培养。当然，开展多元的自主学习的方式有很多，比如辩论、演讲、手抄报、社会实践等等，教师只要根据课程标准，从学生实际出发，灵活运用，必能事半功倍。

三、结语

知识获取只有经过学生的自主选择才能被接纳， 所以激活主动意识，学生在学习过程中就不是被动地接受知识，而是积极主动地获取知识了。教师要在挖掘教材资源后，结合学情导入，开启多元教学方式，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，从而提高课堂实效，实现高效的初中道德与法治课堂。

参考文献：

[1]许伟清. 浅谈初中思想品德课导入艺术[J]. 教育教学论坛，2013（16）.

（ 责 编 吴 娟 ）