慕课背景下的高中英语语法教学策略

杨志燕

【摘要】在互联网的大背景下，在教学过程中利用慕课开展教学已经成了一种趋势，也是一种流行的教学方法。教师通过慕课，不仅能提高自己的专业水平，还能向他人学习丰富的教学模式。通过慕课，学生与教师还能有效沟通，互相探讨慕课中的知识，共同进步。

【关键词】慕课;高中英语;语法教学;策略

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0064-02

English Grammar Teaching Strategies in Senior High School under the Background of MOOC

（The Third Senior High School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）YANG Zhiyan

【Abstract】Under the background of the Internet，the use of MOOC in teaching has become a trend and a popular teaching method.Through MOOCs，teachers can not only improve their professional level，but also learn a rich teaching model from others.Through MOOC，students and teachers can also communicate effectively，discuss the knowledge in MOOC togeth‐er，and make progress together.

【Keywords】MOOC;High school English;Grammar teaching;Strategies

线上的教学在互联网的支持下快速发展，而慕课正是线上教育、互联网模式下快速发展的产物。慕课是“互联网+”背景下的课堂教学新模式，慕课英语教学是慕课教学的最好体现。而如何在高中英语教学中更好地引入慕课这种教学新模式，让课堂变得有趣且有效，是教师需要思考的问题，也是课堂改革的重要体现。

一、慕课与英语语法教学相融合

慕课与英语语法课堂要互相融合，需教师与学生有效地互相交流，让学生适应慕课的存在，使之成为英语语法课堂教学中不可缺少的有机组成部分，深度融合在教师的讲解和课堂教学中，成为教师的帮手，学生学习上的好伙伴。结合慕课实际在形式上拓展教学内涵，能在内容上延伸教学广度，有效提升教学实效。学生需要的是一个有趣、新颖的课堂环境，因此慕课在新颖方面还提高了学生的学习兴趣。慕课事实上是一种翻转课堂的表现形式，而为了更好地实行翻转课堂，慕课的有效融入为翻转课堂注入了活力。因此，教师需关注高中英语语法教学的内在本质，给学生提供更好的课堂氛围。翻转课堂在国外已较为普遍，基本上在很多学校都能见到其身影，其所取得的良好效果也使之成为课堂教学的主要形式之一。在我国，已经有很多优秀的平台为慕课搭建了丰富资源网，比如华东师范大学创建的C2慕课联盟，高中，和人大附中的“1+1”慕课教学平台等。同时，慕课在翻转课堂中为学生提供了自我展现的机会，其成为课堂教学形式——翻转课堂的主要原因之一是，学生在翻转课堂中，利用慕课的丰富资源可以有效地自主学习，激发学生对于知识积极探索的欲望，学生与教师互动是翻转课堂的重心，也正因如此，学生成了学习的主人，不再是在教师的传统教学之下被迫接受自己认为困难的語法知识。因为慕课，因为翻转课堂，学生可以选择自己不擅长的语法部分进行学习，这样可以推动学生充分认识自己的知识缺口，也就更容易掌握课堂教学内容。

二、慕课与英语语法教学相交错

从教学实际出发，教师将语法课与慕课相交错，慕课以时间短、知识点浓缩、体积小、重难点突出等特点在课堂教学中发挥了巨大优势。因此，教师可以根据自己的教学实际制订关于慕课教学的计划，为学生提供更多样化的教学形式，有效激发学生的学习动力和自主学习能力。教师将自主设计语法教学活动、教学过程和教学步骤等环节交给学生协作，充分发挥慕课的几大优势，培养学生的思维能力。教师还可以根据实际情况，选择部分时间较短的微视频，比如“课程预习”“知识延伸”等方式。这种慕课与教师教授相交错的教学设计不仅使课堂变得活泼有趣，还让学生从传统的机械教学中摆脱出来，让学生集中注意力，集中解决语法操练难的不足，有助于学生突破一些重难点。在实际教学环境中就可以适当地进行，如在学习限制性定语从句和非限制性定语从句时，教师便可以将慕课与自主讲授结合起来，相互交错、有序进行。定语从句高中英语语法中的重点及难点，大部分学生对定语从句的学习都带着畏惧的心理，大部分学生的学习现状是，在传统的教师讲授、学生听的模式下，只能在短时间内理解。如果基础没打好，学生在过一段时间之后便会对定语从句的分析无从下手。这都是由于学生没有充分掌握所学语法知识的情况造成的。慕课将某个专题分成若干个知识点，再制作成微视频，将45分钟的课堂变成以15分钟进行的模式，这样有助于学生集中注意力，再穿插学生上台自主讲授和小组讨论，教师答疑解惑等环节，最终，获得的效果是非常好的。

三、慕课与英语语法教学相搭配

慕课与语法课堂的主从搭配目的是将慕课作为英语语法课堂的课外学习和延伸性学习的主要学习方式之一。慕课为学生提供丰富的课外知识拓展了学生的知识广度与深度，使学生了解到许多语法知识背后的意义，及语法知识产生的背景，在学习语法知识的同时，学生也能更多地认识到语法知识背后的社会、人文背景。长期以来，学生为应对高考等压力，课外活动时间基本上都被占用，往往都是以纸质的书面作业为主，缺少变化、缺少创新，且不利于做作业时及时求解。为了应对繁重的任务，学生学习的动力就会减少，甚至对本来就掌握不牢固的科目产生抵触心理。学生在课外观看慕课，然后教师布置一些相应有趣的任务，通过其调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让慕课成为学生的课外生活，让家庭作业变得不再机械化，将学生从繁琐的作业中解放出来，从而让学生学得更加有趣、更加扎实。慕课这种全新的学习方式走进学生的业余生活，定能提升学习英语的效率。高中英语语法是学习难点，很难通过自然获得。所以，教师需通过精心挑选慕课视频，让学生在课后自主学习。如在学习倒装句时，我发现一部分学生对如何将主语从句或宾语从句转换为倒装句和如何判断倒装句掌握不牢固，这样，在遇到稍难的句子就会无从下手。所以，课后的慕课微视频需教师与学生进行一个在线沟通，达到教学相长。参考文献：

[1]陈小燕.慕课背景下的高中英语语法教学策略研究[J].成才之路，2016（36）.

（责编 张欣）