论小学初始年级班级个性文化的创建

金艳珍

【摘要】随着新课程改革在我国中小学的进一步普及，小学教师越来越重视小学班级物质文化的建设，注重激发学生在学习中的潜能，从而引领学生自主成长。本文主要研究了在走心班集体建设的背景下，小学初始年级班级个性文化的具体创建，然后再结合实际情况，对小学初始年级班级环境文化、制度文化和精神文化的建设进行阐述，以此为我国小学班级个性文化的建设提供一些参考意见。

【关键词】小学初始年纪;班级个性文化;创建

中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0054-02

On the Creation of Individual Culture in the Primary Grade of Primary School

（Xincheng Primary School，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，China）JIN Yanzhen

【Abstract】With the further popularization of the new curriculum reform in elementary and middle schools in my country，elementary school teachers pay more and more attention to the construction of the material culture of elementary school classes，and focus on stimulating students'potential in learning，thereby leading students to grow independently.This arti‐cle mainly studies the specific creation of the personality culture of the initial grade of the elementary school in the context of collective construction of the class.It provides some reference opinions for the construction of personality culture in ele‐mentary school classes in China.

【Keywords】Initial age of elementary school;Class personality culture;Creation

小学生在学校里成长的过程，影响最大的因素来自学生日常生活的班级环境。通过班级环境文化的建设，就可以让小学生的心灵受到积极的影响，学生的日常行为产生约束力和同化力。因此班主任在日常工作中通过在班级中建立出良好的个性文化，更有利于学生在这个集体中的学习、生活和成长，同时还可以在学校中展现班集体的良好风貌。

一、小学初始年级班级环境文化的建设

在小学初始年级班级环境文化的建设过程中，教师需要为学生创造一个整洁、温馨的教室环境，通过这种教学环境就可以激发学生在学习生活中的真实情感，從而对小学生们做好启蒙教育。教师可以通过在教室中的空白墙壁处，悬挂相应的名言警句来时刻激励和鼓舞学生，例如，“今日复明日，明日何其多”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等，教师还需要对小学生解释这些句子的意思，让学生意识到学习对个人的重要性。同时教师还可以通过在班级设置一个展览角，来专门展览学生日常学习过程中的优秀作业，这样不仅可以给予优秀的学生表扬和激励，同时给学困生树立出良好的榜样，来鼓舞学生努力学习。通过教师在班级中制作这些墙壁文化，可以让学生在班级学习的过程中潜移默化地接受这些教育，从而充分地发挥出班级环境的育人功能。教师还可以在教学周每一天抽出一节课间时间，花上大约5-10分钟让学生上台做励志演讲，而想要参加演讲的学生就可以提前一天向教师报名，然后准备自己的演讲内容。如果当天没有学生向教师报名演讲，教师并可以根据学生的学号排名依次让学生上台演讲，通过这样的方法就可以在班级中营造出良好的学习精神和励志精神，让学生在参与演讲的过程中锻炼学生的个人品质，在日后的生活中养成独特的个性魅力，成为生活中的领导者。

二、小学初始年级班级制度文化的建设

在小学初始年级班级制度文化的建设过程中，由于孩子们都处于懵懂时期，在这个年纪中的小学生们个人的价值观、人生观和社会观还没有彻底地形成。因此教师通过在班级中树立良好的制度文化，便可以培养出学生良好的行为习惯。首先，教师需要制定出一套行为准则和规章制度，来监督小学生在班级中的日常行为。同时教师需要在班级中开展班会，让学生们共同参与到班级制度公约的建设环节中，让学生踊跃发言来认为自己应当在上课过程、自习课、早锻炼、与同学相处等环节中做到怎样的要求。在这个过程中，教师可以给学生提供一些较为具体的意见，让学生了解在遇到某事时，应当怎样做，为什么要这样做。

此外，教师还需要在制度文化的建设过程中制定个性化的奖惩措施，例如：给一天没有犯错误的学生一人一个小红花，如果这天哪个小学生犯了错误就扣除一个小红花，然后每过一个星期对拥有小红花最多的三个学生给予小奖品奖励。这样就可以对爱犯错的孩子进行约束，对表现良好的孩子进行表扬和鼓舞，让班级中形成一种良好的风气，从而让每个孩子在班级的成长中都可以养成良好的行为习惯。

三、小学初始年级班级精神文化的建设

在小学初始年级中建立班级精神文化的过程中， 教师要意识到班级中的精神文化是整个班级发展过程中的核心因素，同时班级中的精神文化在某一层面上也代表着班级中孩子们的价值观念、道德取向、行为方式、思维模式等方面的一致性，学生通过组建班级中的精神文化就可以更好地在班级中营造出一种向心力，便于教师对班级的管理。因此，教师要想在小学班级中创造一个高素质的班级群体，那么需要在班级中做好精神文化的建设工作。一个班级有了属于自己的精神文化，那么这个班级在学校中就拥有了自己的形象和生命力，这种精神文化虽然并不具象存在，但是一旦形成，便会影响到每一个学生和教师，甚至还会让班级中的精神文化在校园中广为流传。因此教师可以在教学过程中，通过组建相应的班会来和学生一起去商讨创造怎样的班级文化，并在这个过程中教会学生互相帮助，告诉学生只有大家共同进步，这个班级才会进步。同时教师还需要  培养学生遇到困难时永不言败，要用积极的心态面临挑 战。教师还可以制作相应的班徽将“团结友爱，互帮互助”的字样融入班徽的制作中，这样就可以让学生时时都可以牢记班级文化的真正内涵。

四、结语

在小学初始年级进行班级个性文化的建设过程中，无论是环境文化、制度文化，还是精神文化的建设， 都离开不了班集体中全体学生的参与。因此教师可以在创造班级文化的过程中，充分调动学生的积极性和创造性，让学生用自己的双手和智慧创造出属于自己班级独特的文化，可以更好地促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 邓华珍. 润物细无声——浅谈低年级班级文化建设[J]. 江西教育：管理版，2013（12）.

[2] 王玲玲. 小学低年级班级文化建设之我见[J]. 启迪与智慧：教育，2016（1）.

（责编 翁春梅）