城乡教育环境差异对小学美术教学的影响

张文娴

摘要：本文从城市和乡村美术教育的教学方式、教学环境等方面入手，深入分析了我国城乡小学美术教学不同的根本原因，并有针对性地提出了从农村基础美术设施课程建设、城乡小学美术教学一体化，扭转我国农村教师的传统教学观念和有效评价教学方式，以期发挥我国乡村的特色地域教育优势。

关键词：城乡教育   环境差异   小学美术

美术是培养学生综合素养的重要学科之一，小学美术是奠定学生美术素养的基础学科。然而，农村小学美术教学还存在一些亟待解决的问题，如何进一步推动农村美术教学的发展，已成为农村小学美术教师需要思考的问题。

不断培养小学生学会欣赏美、创造美的艺术意识，对塑造学生人格品质方面具有促进作用。对比目前城乡学校两地在美术教学环境、教学理论基础、教学方法等方面，目前城乡两地的小学美术教学中还存在一些差异。

一、我国农村美术教学的现状

美术教学是美育的重要组成部分，也是提升人文素养的重要途径。在素质教育中，美术教学是不可或缺的重要媒介。但是，我国有一部分城乡美术教学状况差异很大，现存的教学环境落后，这成为现实的命题。

农村小学美术教学是教育中比较薄弱的科目，因为农村小学美术课程专职教师比较少，美术教学设施落后，难以有效组织开展美术教学。受学校编制的变化影響，农村中小学教师团队规模小，美术教师人数偏少，甚至有些是其他教师兼职担任美术教师，导致美术教学效果不理想。在这种情况下，要想提高农村小学美术教学的有效性，教师就需要走一条有特色的教学道路，这样才能从整体上提升农村美术教学的教学效率。

二、城乡教育环境差异对小学美术教师的影响

素质教育将美术课堂教学推到了一个全新的高度。小学美术教育是对学生开展人格、思想、情操、心理等各方面的教育，有便于进一步实现全面育人的素质教育目标。目前，小学美术的教学方法有以下几类：第一，以语言传递信息为主的教学方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;第二，以直接感知为主的教学方法，主要包括演示法、参观法、比较法等;第三，以引导探究为主的教学方法，主要包括观察法和发现法两种;第四，以情境陶冶为主的教学方法，主要包括情景法和欣赏法。

城市中的美术教师主要采用引导探究类型的方式调动学生思维。由于学校设备、学生美术知识贮备、美术工具的准备、美术馆参观、家庭美育、社会重视程度等方面的资源相比农村的好，城市中的美术教师可以结合多种资源，侧重在引导学生的思维。而农村的美术教师在教学过程中，偏向直接感知类型的讲授，主要以谈话类型为主。

在教学过程中，乡村教师应该积极借鉴城市小学美术教师的教学方法，在美术课堂教学中充分体现美术暖性化的特征，让学生在学习中得到自我发展，让学校课本的美术知识与本地美术资源相结合。学生长期生活在一个具有浓郁民族特色的艺术环境中，能陶冶学生的情操，增加学生对艺术的热爱。另外，教师要合理评价全体学生的学习作业成绩，农村美术教师一定要做到敢于引导、发现、批评、表扬学生创作的艺术激情，才能大力发展学生的艺术创造力。

三、结语

城乡美术文化差异的根本原因，是我国城乡美术文化本身存在的巨大文化差异。因此，在小学美术教学中，教师要让学校课本美术知识与本地美术资源相结合，充分体现美术的暖性化特征，让学生得到充分发展，构建高效的美术课堂。

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（作者单位：福建南平市赤门中心小学）