翻转课堂在初中数学教学中的应用

赵加明

【摘 要】随着时代发展步伐的加快，新课改被放到了越来越重要的位置，传统的教学模式已经无法满足人们的实际需要，在这种情况下，教学模式也更加的多元化和国际化。在新的教学模式中，随着计算机技术的普及以及学生的主体性越来越受重视，翻转课堂教学模式在教学中应用得越来越广泛。在我国，翻转课堂这种教学模式已经得到了更加深入的推广，并被初中数学教师广泛应用，取得了大众的一致好评，本文将就其具体应用展开探讨。

【关键词】翻转课堂;初中数学;应用

在传统教学方法中，学生先在教师的带领下完成学习，然后在课后完成知识的巩固和内化。而翻转课堂则改变了这种情况，学生首先在课前通过自学的方式完成学习，然后在课堂上通过互动完成知识的内化。翻转课堂以信息技术为支撑，以教育者录制的微视频为授课载体，突破了传统教学模式的阻碍，体现了以学生为中心的思想。翻转课堂教学模式的出现，在全国引起了广泛而深刻的影响。在进行翻转课堂教学的过程中，视频的质量和学生学习时间的安排直接决定着翻转课堂教学模式能否顺利进行。所以，本文对这些要点进行了阐述，希望能为有关人员提供参考，从而推动翻转教学模式更快的发展。

一、翻转课堂教学

在传统的教学模式中，教师在课堂上常常是处于领导的地位，他们是教学活动的主体，往往是教师决定讲什么，怎么讲，而学生只能被动地接受。这使得学生在听课过程中难以集中注意力，导致教学效果不好。翻转课堂则因为具有以下一些特点，所以能有效改善传统教学模式中的弊端。

（一）学生作为主体

在传统教学模式中，学生处于被动学习的状态，而翻转课堂教学充分凸显了学生的主体地位，使学生的学习有了更多的主动性。教师是知识的提供者，是学生学习的引领者。在这种学习模式下，学生需要充分调动主观能动性，积极地进行自主思考和探索，这不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提升其创造力和学习能力。

（二）更改教学流程

在传统的教学模式中，教师只是系统地进行讲解，却没有对在什么情况下使用这种方法为学生进行深入细致的分析，导致学生只是学会了解题的步骤和方法，但却未必懂得知识的应用。而在翻转课堂模式中，学生需要在课前自主学习并发现问题，尽最大能力解决问题，然后在课堂上解决自己不能独立解决的问题，完成知识内化，这对教学效率的提升非常有帮助。

二、翻转教学模式的应用

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，对提高教学质量有重要作用。翻转课堂的应用，让学生拥有了更加自主的学习空间，同时结合教师创造的各种教学场景，学生的兴趣能得到有效的激发[1]。例如，在学习“平面直线坐标系”的过程中，学生对坐标系这一抽象概念可能存在理解上的困难。教师可以采用生活中合适的场景并联系教学内容，从而帮助学生更好地理解。例如，教师可以告诉学生，可以通过电影院中找X排Y座的座位来体验，也可以将其看作一个棋盘，从而便于理解。将抽象化知识与学生的实际生活连接，不但便于学生理解，而且有利于激发学生兴趣，从而提升学习效果。

（二）做好课前学习

基于翻转课堂的具体要求，在教学之前，教师应当基于课本要求、学生实际情况以及教学技术支持，综合设定教学目标。教学目标的设定对后续课程的学习有非常重要的作用。教师务必迅速适应翻转课堂的模式。基于设定的教学目标，教师应当选择和制作合适的教学资料，设置有效的教学问题，帮助学生在课前基于自己的实际情况完成自学，并对其中的难点以及自己遇到的问题做出标记，然后待课堂解决。当前在翻转课堂教学过程中，微课是一种应用非常广泛的形式，可以通过10到15分钟的内容，就教学中的核心内容作简要介绍，以更好地引导学生展开自学。将微课用于课前预习，更有助于理清学生的思路，从而提升学习效果。

（三）教师引导教学

教师在教学过程中，要善于引导学生更好地理解数学这门抽象科学。由于这阶段的学生年纪普遍还比较小，对抽象的数学概念还不能很好地理解，所以教学过程中务必重视学生对基础知识的掌握情况。教师要积极地运用数学语言进行教学，让学生感受数学的魅力。

例如，点C是线段AB的中点，就可以表示成：AC=BC。对数学中的各种公式，务必帮助学生切实理解，而不是依靠死记硬背来解决问题。只有这样，学生才能灵活运用这些公式。

（四）创设数学教学情境

由于数学本身具有抽象概括的特点，学生往往不容易理解，如果在课堂引入多媒体技术，进行教学情境的创设，将抽象的数字转化为具体的视频和音频，能让学生感到更生动有趣，从而获得更好的学习效果[2]。教师可以通过在课堂中播放一些幻灯片，来激发学生的兴趣。例如，在教授“有理数的加法法则”的过程中，可以在幻灯片上，留下每次计算数轴上的痕迹，帮助学生形成更深刻的记忆，进而强化学生对相关计算的理解。将多媒体技术用于教学，可以让教学过程变得更加形象，锻炼学生的独立思考能力。

（五）课堂有效互动

在翻转课堂教学模式中，课堂互动是整个教学的核心环节，也是翻转课堂与传统教学方式最大的区别。课堂互动主要表现在两个方面，一是课堂交流合作，二是教师答疑。在上课之前，学生已经通过自学对课程内容有较为全面的掌握。所以在课堂教学中，教师可以在了解学生对知识的掌握状况以后，将学生进行分组，然后抛出预先设定的问题，供学生在小组内展开讨论并解答问题。在这个过程中，教师要注意观察学生的思路和表现。在组内形成统一的答案以后，让小组选定代表来讲解。这样，学生之间通过有效互动，相互学习，相互探讨，有助于其获得知识的内化和巩固。学生互动结束之后，教师可以与学生展开答疑互动，对学生在学习中遇到的问题，由教师给与解答。最后，再就这一部分的重点和难点做最后的讲解 ，并对知识进行延伸。通过这样的生生互动和师生互动，学生的学习效果将得到极大的提升。

（六）突破授课过程中的重难点

翻转教学模式可以让教学更加直观，以此来突破书本的局限性，降低学生的学习难度，让数学中的概念实现从抽象到具体的转变。例如，在教授《位似三角形》的过程中，用传统的教学模式可能很难使学生搞清楚。这时，教师可以通过翻转教学模式，向学生展示两个位似三角形的性质和特征，不仅节省了教师自己动手画图的时间，还有效地突出了教学中的重难点，使学生理解得更加透彻。

（七）综合考量教学效果

翻转教学是一种更加重视学生的自主思考、自主探索的教学方式，这也符合新课程标准对培养学生自主学习能力的要求。在具体应用中，不但要求从教学方式上做出改变，更要从教学评价和教学效果考量方面做出改变，应覆盖更广阔的范围和更细致的细节。首先，教学评价不能仅仅针对课堂教学效果，更应当延伸到整个翻转教学的全过程，特别是学生的自学状况以及课堂的互动状况。其次，教学效果考量的时间要适当延长。翻转教学的应用对培养学生的学习能力，学习方法和学习主动性有非常显著的效果，而这方面的效果要得到体现需要经过一段时间的发展。所以在這段时间内，教师要关注学生的学习变化状况。最后，教学效果考量要拓展范围，不仅由教师实施评价，还要联合家长、班委、同学以及自己等做出多方面的评价，从而帮助学生了解自己的不足，进而进行有效改善和提高。

三、结语

翻转教学模式在教学中被广泛应用，改变传统的授课方式，使教师和学生都获得了很大的便利，增加了授课过程中的趣味性，也使学生的学习更加轻松。所以，教师在今后的教学中，一定要最大限度地发挥翻转教学模式的作用，为学生提供最优质的教学。

参考文献：

[1]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）.

[2]邢莉莉.初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[3]张洪涛.试论翻转课堂在初中数学的应用[J].数理化解题研究，2017（7）.

[4]邢莉莉.初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].赤子（上中旬），2015（18）.