五星教学方法在“环境影响评价”课程教学中的运用

摘要：随着我国对环境保护和生态文明建设的需求扩张，对高校环境科学专业学生带来新的机遇和挑战。本文结合环境影响评价课程的现状和存在的问题，探讨了基于五星教学法进行课程设计的方法，通过“聚焦问题”“激活旧知”“示正新知”“应用新知”和“融会贯通”五个部分构成既有趣又有效果的课程，从而提高教学质量，让学生把学到的知识融汇到实际工作中，满足当前形势下社会的需求。

关键词：环境影响评价;教学设计;五星教学法

中图分类号：X-4 文献标识码：A 文章编号：2095-672X（2020）10-00-01

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2020.10.004

Abstract：According to the present situation of Environmental Impact Assessment course， some problems concerning course system， textbooks and teaching methods are discussed. Moreover， the Five-star Instructional Model is carried out for the Environmental Impact Assessment course instructional design and it could improve students practical ability.

Key words：Environmental impact assessment;Teaching design;Five-star teaching method

随着十九大报告中提出生态文明体制改革的重要思想，我国对环境保护和生态文明建设的关注越来越高，这对环境专业课程的教学质量提出更高的要求。《环境影响评价》是环境科学专业的一门核心专业课，主要讲述环境影响评价的基础知识和基本程序，学“好”该课程可以帮助学生快速考取环评上岗证，为学生将来从事环评工作打下坚实的基础。传统的教学模式是以课堂讲授为主，学生缺乏实践和创新能力，无法满足应用型人才的要求。五星教学法是美国教育心理学家、教学设计专家梅瑞尔教授提出的，整个课程在“聚焦问题”的宗旨下，教学过程由激活旧知、示正新知、应用新知和融会贯通四个阶段构成，目的是让课程既有趣又有效果，最终让学生把学到的知识运用到实际工作中。本文将五星教学法运用到《环境影响评价》理论教学中，构建一个使学生掌握环境影响评价的理论知识的同时培养学生的实践能力的课程体系，为环境科学专业学生毕业后参加环境影响评价工作和注册环评师考试奠定坚实的基础。

1 环境影响评价课程教学背景及存在的问题

目前在教学过程中普遍出现讲授内容较多、理解困难的现象，学生即使是死记硬背其中的概念、理解了原理，但也是难以把学到的理论知识与实际环境影响评价案例分析相结合，从而降低学生对该课程的积极性。为了补充学生的实践能力，学校应当组织集中实践教学环节，一般去参观供热厂、发电厂、水泥厂等重污染企业后让学生撰写总结报告。但是由于学生数较多，工厂参观过程中只是通过管理人员的讲解对工艺流程有一定的认识，无法进行更深的交流和探讨。而且教学内容较多，大部分课程采取传统的老师讲-学生听的填鸭式教学方法，短时间内学生需要接受大量的新知识，导致降低课程质量、学习积极性，最终使课堂没有生机。

2 五星教学方法在《环境影响评价》课程教学中的实施

2.1 聚焦问题

每一堂课的教学设计应该由聚焦问题开始，以问题的解决或任务的完成为中心，让学生介入到解决实际生活中的问题的情景中，让学生以最快的速度进入到学习状态，并让学生对学习的内容产生兴趣和动力。例如，给学生展示一种情景，目前校园内机动车、摩托车和卡车等运行量比较多，这些汽车尾气会造成的校园大气环境影响会怎么样？或者校园内各种交通、施工和其他活动中产生的噪声对寝室环境的影响等。把课程内容和学生实际生活联系起来，通过学习本次课程可以解决一定的现实问题。

2.2 激活旧知

旧知识是新知识的线索和催化剂，当把学生已知的旧知被激活，把原有的知识作为新学知识的基础时，就不会让学生感到很生硬，降低学生的抵触心理，从而促进之后的学习。比如：在讲授“地表水环境影响评价方法”之前，先让学生回顾医生给病人看病分为哪几个部分，然后让学生想想评价一条河流的步骤。或者给学生列出几个步骤，让学生根据旧知来判断哪些步骤是必要的，哪些是多余的，还有哪些重要的步骤被遗漏。通过这些活动，为本次课程的学习做好内容和结构的准备，有效地激活课堂的教学知识点。

2.3 示正新知

示正新知是整个教学过程中的主要环节，也是进行教学的主要目的。环境影响评价课程是一门实践性非常强的课程，只给学生讲理论知识和原理是不够的，这些只能让学生停留在回答期末考试中的几道简答题。因此在给学生讲新知识的时候，先给学生讲授所要学习的理论知识，更重要的是应该带学生一起动手，给学生演示这些新知识是如何运用到环境影响评价过程中。这个过程中的教学设计应该紧扣教学目标，在讲授理论的同时向学生展示多种表征，给学生示范解决问题的过程，让学生把理论知识融入到今后的实际工作中。

2.4 应用新知

传统的教学过程中由于讲授的内容较多，很少让学生进行大量的专项练习，而且缺乏及时的反馈过程。五星教学法认为，有效的教学需要尝试让学生应用所学到的知识解决问题，这就需要进行一系列的巩固练习，提升学生解决问题的能力。教师可以把讲授的内容用一种逻辑关系联系起来，让学生在练习的时候对照这些知识点的逻辑，可以减少学生的困惑和迷茫。这个过程中不仅要让学生自己动手和动脑解决问题，同时也要对学生进行及时的反馈和指导。在完成每一个案例的分析后，让学生自己总结下来“我知道了什么”“我能够做什么”和“我需要加强什么”，让学生评价自己的学习效果。另外，教师对学生的及时反馈也非常重要。

2.5 融會贯通

教师要鼓励学生把学习的知识点应用到多种情景。学生可以通过参加教师的课题组活动或者参加一些竞赛类活动来磨炼自己。4-5个学生分为一个组，需要编制一份环境影响报告，在这个过程中学生需要自己在网上查找有关的最新环境标准和当地的环境指标，或者去图书馆查阅最近的统计年鉴报告书、环境污染源排放计算手册等。学生们完成了环境影响评价报告书和相关任务以后，邀请当地比较权威的环境影响评价专家和环评公司的技术人员，进行一个模拟环境影响报告表审查会，让学生分别代表评价单位、专家组、环保部门、受影响地区群众等，进一步强化整个环境影响评价的流程和各个角色之间的相关关系。

3 结语

环境影响评价课程是一门实践性非常强的课程，五星教学法原理可以把该课程的理论知识和实践活动相结合，让学生不仅学习到理论知识，也可以得到更多的实践锻炼。首先，教学一开始就让学生参与到解决问题的情景当中，让学生明白学这门课到底能要干什么。其次，把学生的旧知激活，尝试构建解决问题的思路，然后通过带学生一起做的方式或者给学生总结框架图等方式学习怎么学。最后，给学生足够的练习和及时的反馈，鼓励学生把学到的知识点应用到多种情景，做到知识点的融会贯通。

参考文献

[1]叶佳，李银蝶，陈志伟.五星教学模式在我国的应用概述[J].生物学教学，2015，40（10）：68-69.

[2]王强.“环境影响评价”课程的教学改革与实践研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2017（1）：153-156

[3]马梦娟，陈纳.应用型本科高校《环境影响评价》教学改革探讨[J].内江科技，2017，38（10）：149-150.

[4]方宏萍.环境影响评价课程教学改革探讨[J].贵州农机化，2018（04）：25-26.

收稿日期：2020-07-28

作者简介：朴文华（1986-），女，朝鲜族，博士，讲师，研究方向为生命周期评价、环境统计分析等。