探析高校古筝教学中的即兴创作

张亚琼

摘要：目前，我国教育界对音乐、体育、美术这种艺术类学科较为关注，教师针对学生的教育内容做出了改变，开拓了教学内容，采用多样化的教学方式。教师在教学中以学生的兴趣爱好、学习能力为出发点，在学习过程中通过对学生的鼓励，让学生在学习中占主要地位，提高学生的学习兴趣，充实自身的学习知识，充分掌握学习重点，促使学生能够在日后的学习中养成自主学习的优良习惯。本文以探析高校古筝教学中的即兴创作为分析对象，了解目前古筝教学的现状以及现实条件，探讨如何在古筝教学中融入即兴创作的教学方式。

关键词：即兴创作  高校古筝教学  教学方式

中图分类号：J632.32                  文献标识码：A                 文章编号：1008-3359（2020）20-0094-03

古筝是中华传统文化的结晶，有着上千年的历史，有多样的演奏形式，在目前各大高校的音乐课程中成为了重要的一部分。当今社会艺术不断发展创新，教师作为学生学习的引导者，在教学中要改变以往传统的教学方式，判断当前的教学现状，归纳教学重点，提高自身的弹奏能力以及弹奏技巧，提升个人的音乐素养。在传统的古筝教学方式中融入当代独特的即兴创作艺术形式，以积极的教学态度传授学生弹奏技巧，从而提高学生的知识含量，促进学生优良成长，使学生的创作能力在学习过程中得以提高。由此能够看出，高校古筝教学中加强对即兴创作方法与策略的研究，对于提升学生的即兴创作能力，增强古筝教学的效果和质量，促进学生全面、综合发展等方面具有十分重要的作用和现实意义。

一、高校古筝教学即兴创作现状分析

（一）忽视了学生的主体性作用

高校学生正处于活泼好动、对新鲜事物充满好奇的的年龄阶段，在每日繁重的学习任务中，渴望接触丰富多彩的活动，希望自己的价值得以展现，个人的能力得到肯定。音乐课堂对于教师和学生来讲，不仅仅是传授教学知识的场地，更是促使学生和教师心灵沟通的有效场所。但是在以往的古筝教学课程中，教师忽视了学生主体地位的重要性，采用传统的教学方式，对学生进行“灌输式”教学，只针对考试内容，传授课本中的知识大纲，完全忽略了学生对知识的接受能力，忽视了学生对重点知识的掌握能力以及学生个人的学习能力。这种教学方式导致学生的学习压力日渐加大，学生逐渐失去学习兴趣，自主学习能力降低，在学习过程中处于被动地位，自身的能力受到限制，个人素养不能得到有效提升。

（二）重理论，缺实践

古筝作为我国传统文化的乐器，在演奏时需要较强的专业性，充分掌握重点知识。因为在高校音乐教学中培养学生的音乐素养难度较大、需要较长时间，所以多数教师主动放弃了对学生音乐素养的培养。继续对学生进行传统的“灌输式”教学，教学方式单一，教学理念陈旧，受这种教学方式的影响，导致教师在教学的过程中忽略了曲子表达的情感以及背景故事，将教学内容的主要核心放在理论教学上，导致大多数学生对实际学习的知识内容难以理解，不能将理论知识和实际演奏结合，致使学生的理论知识过于丰富，但缺少了重要的实践机会，自身演奏能力受限。因此，音乐课堂整体教学质量逐步下降，教学效果没有得到有效提升。

（三）缺少师生互动，课堂乏味无趣

传统的教学方式以及教学理念，让教师占据课堂的主要地位，认为教师是课堂中主要的掌控者，是理论知识的权威者。这种观念导致了课堂整体质量下降的主要因素。在以往的音乐课堂教学中，大多数教师教学的目的只是完成对学生的教学任务，并没有跟学生有充分的互动，在教授知识的过程中不与学生进行任何沟通，也不关注学生在弹奏时的肢体动作，没有了解每位学生的真正情况，导致音乐课堂的教学气氛乏味沉闷。例如：有的学生肢体不协调，难以完成弹奏时的动作;有的学生对曲子所表达的情感理解不通透，弹奏过程较为机械;有的注意力不集中，在演奏过程中无法全身心的投入。长久以往，学生的学习兴趣下降，演奏技巧得不到有效提升，个人综合素养难以提高，学生的学习效率也在逐步下降，逐渐缺乏自主学习能力，学生的即兴创作能力没有得到有效培养，课堂教学质量自然无法提升。

（四）学生综合素养培养不均衡

在高校的古筝教学课堂中，教师一般采用传统的教学方式，一味的传授学生理论知识，教师也认为理论知识是主要的学习重点，从而忽视了对学生实践能力以及即兴创作能力的培养，学生的综合素养培养不均衡，促使大多数学生在学习过程中缺乏对自身即兴演奏能力的正确认识，导致学生的即兴创作能力和真实的演奏能力不匹配，无法将学习到的演奏技巧和理论知识相结合。学生在学习古筝的过程中难以融入个人的即兴创作能力，学生的创作潜力得不到有效发掘，即兴能力受限，个人的创作水平就会难以得到提升。

二、提高高校古筝即兴创作教学质量的有效策略

（一）尊重学生主体地位

通过古筝即兴创作的学习，不仅能陶冶学生音乐情操，还能够提升学生的音乐艺术素养。在高校古筝教学课堂中，教师首先要打破传统的教学理念，尊重学生的主体地位，在教学过程中分析学生的学习兴趣，调整教学方式以及教学内容，了解学生的学习能力以及对知识的接受能力，教师将学生作为教学内容的出发点，以学生为主体，将学生作为教学重点，从而保证学生能够掌握学习知识的重难点，并且让学生能够将所学习到的理论知识和实践知识結合起来。教学过程中要引导学生独立思考、自主提问，改变学生的学习态度，为学生创造即兴创作的机会，帮助学生在学习过程中能够实现个人的综合能力提升。面对学生提问时，教师要认真耐心的为学生解答，给予学生相互之间讨论的时间，开发学生的创新思维，提高学生的综合能力。

同时，应该提升学生对于古筝即兴创作学习过程当中的主观能动性，这些对于促进古筝即兴创作教学以及古筝演奏能力的发展等方面具有非常重要的作用和意义。在重视发挥学生主观能动性当中，教师就可以运用以下的几点措施：第一，教师可以选择一些班级当中古筝即兴创作能力比较强的学生为其他学生进行示范，促使学生能够感受到即兴创作的魅力，进而能够促使学生具有较强的主观能动性，更加积极主动的参与到古筝的即兴创作学习当中。第二，教师应该增强自身在即兴创作方面的能力，将自身的经验分享给学生，通过这样的方式能够提升学生对于古筝即兴创作的信心，促使学生渐渐的不再畏惧即兴创作，进而能够提升学生学习的主观能动性。第三，在学生对古筝即兴创作进行学习的过程当中，教师应该鼓励学生进行转变和创新，思维要灵活，当获得教师的肯定之后，一定会提升学生的主观能动性，促使学生能够更加主动积极地参与到古筝即兴创作学习当中。

（二）理论实践结合，拓展教学范围

教师是学生成长、发展路上的重要引领者，优良的教学方式、丰富的教学内容对学生至关重要。因此，教师不仅要丰富自身的知识含量，还要提高自身的综合素养，加强弹唱能力，在演奏时更好的融入情感，除了教学任务内的古筝曲目外，还要通过其他方式了解各种类型、风格的曲目，教学过程中能够充分的拓展教学范围，使学生学习的内容更加充实，运用音乐创造出和学生沟通的有效方式。在接触新的曲目时，教师要先了解曲目的创作背景以及曲目所表达的情感，明确曲目的风格和类型，掌握曲目中的节奏。教师教授学生弹奏新的古筝曲目时，可以将理论知识融入其中，通过实践和理论结合的教学方式，帮助学生更好的理解所学内容，理解和学习的过程中，教师可以带领学生即兴创作曲目，这样可以有效激发学生的创新思维，提升个人的创作能力。

另外，还应该正确的引导学生开展大量的乐谱练习，这有助于提高学生的古筝即兴创作能力，更能够促使教学良好开展。首先，教师应该重视对于乐谱的讲解，不同的乐谱在演奏的过程中是需要不同的音乐技巧的，并且要学生能够记住“熟能生巧”，如果能够练习数量更多的乐谱，学生就能够在刚听到音乐的时候，快速的根据自己掌握的音乐技巧进行即兴创作。教师应该对学生分组，不同学习小组的学生进行不同类型音乐乐谱的练习，促使学生之间能够进行技巧的分享，有效提升学生的即兴创作能力。最后，教师应该重视对于乐谱的选择，为学生提供更多适合其学习和即兴创作的乐谱，可以选择一些具有较强代表意义的乐谱开展教学，与学生之间一起针对即兴创作过程当中所遇到的问题进行讨论和思考，通过这样的过程能够促使学生提升自身的即兴创作能力，还能够促使学生意识到进行乐谱练习的重要作用，进而能够促使学生更加主动积极地参与到即兴创作的学习和练习当中。

（三）有效师生互动，活跃课堂氛围

教师在教授学生知识的同时还要了解学生的真实情况以及学生的学习兴趣，针对学生的学习兴趣，制定活跃课堂氛围的教学方式。通过对古筝即兴创作的学习，不仅仅能够陶冶学生的音乐情操，还能够提升学生的音乐艺术素养。例如教师可以通过多媒体教学方式，根据古筝音色的特点制作相关课件。播放课件时让学生提问，与学生积极互动，鼓励学生运用内容即兴创作曲目，或者教师为学生提供伴奏，与学生共同完成一曲。在完成的过程中，教师要将自己的情感融入其中，不仅要讲解弹奏的技巧和方式，也要讲述伴奏的创作背景和所包含的故事内容，从而提高学生的学习激情、课堂的教学质量，激发学生学习兴趣的同时，还能引导学生发掘自身创作能力。通过这种方式拉近学生和教师之间的距离，用音乐让学生和教师完成心灵上的沟通。

（四）提升学生综合专业素养

古筝是我国中华传统文化的结晶，有着上千年的历史和多样的演奏形式，在目前各大高校的音乐课程中成为了重要的一部分。当今社会艺术不断发展创新，教师作为学生学习的引导者，在教学上要改变以往传统的教学方式，判断当前的教学现状，归纳教学重点，提高自身的弹奏能力以及弹奏技巧，提升个人的音乐素养。在传统的古筝教学方式中融入当代独特的即兴创作艺术形式，以积极的教学态度传授学生弹奏技巧，从而提高学生的知识含量，促进学生优良成长，使学生的创作能力在学习过程中得以体现。因此，在实际的教学当中，教师应该重视对即兴创作教学的力度，运用和引进多元化的教学方式和模式，重视和加强对于学生即兴创作能力的培养，促使学生能够在较为愉快、轻松的教学氛围当中提升即兴创作能力。通过这样的方式能够加深学生对古筝即兴创作重要性的准确认识，鼓励学生能够通过更加灵活的方式对古筝进行即兴创作，进而能够有效实现古筝教学质量的有效提升，并且能够实现提升综合专业素养的最终目标。

三、结语

综上所述，在实际的教学当中，对于古筝即兴创作教学来说，本身就是一个具有较强系统性的工作，因为其中所涉及到的内容相对比较复杂，因此教师应该充分的掌握教学核心的要求，并且能够分析学生在实际的学习当中的真实表现，针对相关的教学形式和内容进行有效的优化和创新，更好的保证学生能够在一个较为自由、较为宽松的环境和氛围之下有效实现自身音乐学科素养的提升。在曼妙的音乐海洋当中，古筝是一朵晶莹的浪花。通过对古筝即兴创作的学习，不仅仅能够陶冶学生音乐情操，还能够提升学生的音乐艺术素养，因此，在实际的教学当中，教师应该充分体现学生的主体性作用和地位，引导学生参与到即兴创作的学习当中，徜徉在音乐的海洋里，促使古筝教学课堂变得更加的生动和活跃。

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