传统教学方式在高中文科教学中的继承与发展初探

李新强

马克思主义哲学告诉我们：继承与发展是同一事物的两个方面，继承是发展的前提与基础，发展是继承的目的与方向。继承离不开发展，发展也离不开继承。在当前新课程背景下教学改革的实践中，多媒体教学应运而生。传统教学方式是经过几千年时间的洗礼和积淀，它的优势和长处弥足珍贵，尤其在高中文科教学中发挥着不可替代的重要作用。本人在长达30余年的教育教学实践中，对有关教学方式进行了大量的实践、观察、对比、探究。认为当前所推崇的新课改教法并不是完美无缺的，客观地讲其有利又有弊，特别是在文科教学中，有些课堂有的地方并不适合采用新课改教法，反而采用传统教学方式不仅省时省力，且效果良好。

正确认识传统教学方式

任何事物都有两面性，传统教学方式也不例外，有其符合当前教育发展需求的一面；也有不适应当前教育发展要求的一面，要想科学地、正确地继承发展传统教学方式，就必需全面分析它在当前新课程改革教育背景下的“利”与“弊”。但在这里，着重谈谈教学方式的“利”。

传统教学方式的“利”主要在于：一是适应当前大规模普及学校教育的需求。随着社会的不断发展与进步，越来越需要整体提高人们的素质，需要普及学校教育。二是适合繁多知识不能逐一亲历的学习的需要。对知识的学习理解深刻，莫过于亲身体验，但今天人们积累的知识浩如烟海，就现在高中学生所学的知识要让学生逐一體验感悟，恐怕究其一生也学不完。三是适应高中阶段文科教学的需要。传统教学方式注重学生的读写，识记能力。现代教学方式则注重创设情景，使学生有身临其境之感，做到图文并茂，声情并茂，情文兼俱，甚至声泪俱下。但对我们的学生来说未必完全适应，犹如过眼烟云，稍纵即逝，学生文字功底不够扎实。

取其精华，去其糟粕

常言道：“穷则变，变则通，通则久”。传统教学方式应顺应当前教育发展的需求，取其精华，去其糟粕。传统教学方式中的积极因素应当作为宝贝精华继承下来。

1、传统教学方式中教师被尊崇的地位不能被抹杀。尊师重教是中华民族几千年来的传统美德，尊其师则信其道。特别是高中阶段的学生，其对世界和人生的理解还不全面和深刻，加之青年学生容易冲动的年龄阶段特点，模仿性和可塑性都很强，极容易被不良思想和价值观所左右。学生只有尊崇老师，让老师传授被实践所证明的、正确的、科学的思想和价值观，才有利于其健康成长。

2、传统教学方式中教师的讲授形式不能全盘否定。教学有法，教无定法。讲授形式在我们的教学环境下非常实用，对我们这些学困生非常有用，不能因为其有一点瑕疵而对其赶尽杀绝。特别是高中文科教学中，讲授可以节省学生无效探究的时间，可以针对几十个、甚至几百个学生同时讲授，提高教学的效率和规模。

3、传统教学方式中的问答式、启发式、演板等基本教法更不能丢掉。自从孔子讲学、游学开始，一问一答、启迪智慧的问答式、启发式基本教学方式就已经沿袭至今，他符合人们交流、思考、分析等基本的思维习惯与特点。不仅古代实用，现代也更实用。

总之，当前的时代已不是原来的时代，当前的学生已不是原来的学生，适应时代和学生需求的教学方式才最具旺盛的生命力。所以传统教学方式中不合时代发展需求的方面也应摒弃。

唯物辩证法告诉我们，事物发展的实质就是“扬弃”。对于适合时代发展需求的就应该继承发扬，对于不适合时代发展需求的就要革故鼎新。对待传统教学方式，我们既不能不加思索地全面接受，也不能求全责备式地一棒子打死，而应该坚持“扬弃”。即在继承中发展，在发展中继承，把传统教学方式的继承与创新有机结合起来。

（作者单位：嵩县第二高级中学）endprint