大学二外法语教学目标实践过程中存在的问题探究

【摘  要】在经济全球化趋势的推动下，中国一直积极地寻求国际合作，参与国际竞争，努力提高国际影响力。因此，当今中国社会对外语人才的需求不断加强，为了满足培养双语复合型外语人才的时代需求，进一步为祖国“一带一路”的建设添砖加瓦，“小语种”课程在高等教育中越来越普遍。大部分国内高校顺应潮流，在本科阶段为英语专业的学生开设了第二外语课程，其中，大多数学习二外的学生选择的都是法语或是日语。

【关键词】大学二外;法语;教学目标;实践过程中;存在;问题;探究

引言

法语作为除英语外的世界第二大语言，它的使用者遍布全球五大洲，共有四十多个国家和地区把它作为官方或通用语言，此外，法语更是凭借其语言的精确性和严谨性成为联合国六种官方语言之一和联合国的第一书写语言，同时它也是欧盟和非盟的官方语言，法语的影响力之巨大，掌握法语也就是掌握了一把打开世界大门的钥匙，法语以其使用的广泛性和实用性成为大学生学习第二外语的首选。

大学二外法语教学的目标应运而生，该课程的目的是“培养学生具有初级的法语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对法国的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以法语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高法语运用能力打下基础”。然而实践教学目标的过程中，教师和学生往往会遇到各种各样的问题，导致取得的成果不尽如人意，达不到预期的教学目标。

1.大学二外法语教学过程中遇到的问题

1.1法语学习入门阶段有一定难度

学习法语是一个先难后易的过程。一般来说，英语专业的本科生会在大二下学期从零基础开始学习大学二外法语，一直到大三的下学期，一共完成三个学期的二外法语课程学习。虽然开设大学二外法语的各大高校没有采用统一的教材，但教学任务和教学内容大体一致，在第一学期的入门阶段，学生将会花费大量的时间用来学习法语语音知识，随后马上开始法语语法的学习。法语是一门拼读语言，学习法语语音是一件“一劳永逸”的事情，只要前期掌握了所学的语音知识，就能够拼读所有的法语单词，但长时间学习语音知识是一件非常枯燥的事情，当下许多网课平台的优质课程已经注意到了这个问题，它们会加入许多生动有趣的多媒体资料来辅助法语语音知识的教学，但受课时限制，许多教学手段无法在大学二外法语课堂实现。

此外，传统的大学二外法语教材仍以实用性为主，十分注重语法教学，相应地会忽视教学的趣味性，因此，当初学阶段的教学重点集中在法语语音知识和法语语法知识上时，会对学生的学习能力和学习态度有较高的要求，虽然只要学生扎实地学完法语入门阶段的课程，后面的课程就会比较轻松，然而还是有一部分学生会在二外法语入门阶段失去学习法语的信心。

1.2大学二外法语课程的考核标准不严格

大学二外法语课程没有明确要求学生参加法语等级考试，如大学法语四级、六级考试等，这就导致了学生学习法语的积极性不高，很多学生学习法语的目的仅仅是为了通过学校的考试。而考虑到这些学生基本上都是从零基础开始学习法语，学校并不会对学生们提出很高的要求，一般只会要求他们参与课程的学习并通过考试拿到学分，学生便不会主动积极地去了解法国政治、经济、历史、文化等方面的内容，而是想办法在考试中拿到分数，这样的学习氛围是不利于完成大学二外法语教学目标的。

1.3二外法语课程课时量较少，教学内容饱和

要达到大学二外法语教学目标要求学生达到的法语水平，需要足够的课时量，然而教学计划中三个学期的课时量加起来往往在200左右，这是不够的，因此就导致很多做练习和背诵的任务需要学生在课后抽出大量的时间来完成，久而久之，学生会感到负担，失去学法语的兴趣，甚至有同学产生畏难情绪，完全没有动力提高自己的法语运用能力。

2.在大学二外法语课程学习过程中学生遇到的问题

2.1大学二外法语的学习无法满足学生的考研需求

实际上，学生们是带着期望来学习大学二外法语课程的，他们中的大多数认为二外法语课程的开设是有必要的，他们希望学有所得，这门课程学到的知识能够实实在在地为他们提供帮助。在全民学历不断提高的大环境下，考研热潮席卷而来，然而，随着考研人数的大幅上升，考研的难度也不断加大，许多学生难以找到自己优势以此在竞争中脱颖而出。目前，作为第二外语的法语已经成为英语专业学生的考研科目之一，考研二外法语一般由各个学校自主命题，题目难度不大，学生往往容易拿到高分，使這一科目成为自己的“拉分项”，从而在竞争中取得优势。

然而大学二外法语课堂上三个学期所学习的知识点是不足以覆盖二外法语考研的考试范围的，在课堂上学生们也没有机会接触二外法语考研的相关练习，锻炼相关的做题能力，学生们在课后还需要花费大量时间，才能够利用二外法语在考研中获得优势。

2.2大学二外法语的教学忽略了学生的就业需求

大学二外法语教学的基本目标是培养学生具有初级的法语听、说、读、写、译等能力，然而传统二外法语教材将重难点集中在法语语法和词汇上，这有利于培养学生的法语读写能力，却没有关注学生法语听说能力的培养。对于学生来说，在日常生活和就业中，法语的听说能力能够直观地展示其法语水平，增强法语学习者的自我认同感和自豪感，并有助于其塑造更好的求职者形象。

总的来说，大学二外法语教学目标是完全符合社会发展需求的，虽然在实践过程中还存在一些不完美之处，但这是教育工作者们找到“标答”前的必要探索，每一次的尝试都会使大学二外法语教学愈加完善。

参考文献

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组. 大学法语课程教学要求[M] . 北京： 高等教育出版社， 2011.

[2]李志清， 周林飞. 新大学法语[M] . 北京： 高等教育出版社， 2011.

作者简介：余佩婷（1993.07-），女，汉族，湖北人，研究生，助教，研究方向为法语语言文学。