小学数学趣味性教学策略浅谈

秦志平

摘 要小学数学作为基础教育中不可或缺的一门学科，数学思维能力是学生全面发展过程中必不可少的一项能力。在新课改背景下，追求数学高效课堂成为数学教学的主要目标，而趣味作为推动高效性的重要因素，在数学教学的中作用日趋显著。基于此，笔者将从“创设情境，激发兴趣;联系生活、活学活用;游戏教学，提高趣味;媒体辅助，丰富体验”四个方面入手，对此展开具体阐述。

关键词小学数学;趣味性;生活;游戏教学法

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0100-02

在新课改的广泛背景下，课堂教学发生着深刻变化，把教学的趣味性提上日程，不仅是对现有教学问题的重要反思，更是真正落实学生主体地位的具体表现。众所周知，数学学科与其他学科相比，在学生的学习心理上不占优势，再加上数学知识本身的逻辑性和抽象性，更是让身心发展尚未成熟的小学生难以招架。把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。因此，一方面，教师需从转变教学观念开始，把培养学生学习兴趣作为重要的“战略目标”，发挥学生的潜能，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正喜欢上数学。另一方面，教师应着眼于生活，将数学知识与学生生活实际有机结合起来，让学生在生活中感受数学之趣，数学之美，从而进一步提高自身的数学能力。

一、创设情境，激发兴趣

学习兴趣是学生学习过程中不可或缺的因素，而心理学表明，兴趣以需求为基础，能否引发学生兴趣，关键在于教学内容和形式是否满足学生本身的需求。合理的情境不仅能够提高学生学习兴趣，而且有助于让学生获得学习上的满足感。所以，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理，创设合理的教学情境，让学生在情境中产生极大的求知欲，有效提高数学学习效率。

例如，在教学《小数的加法和减法》这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，笔者会以情境教学法辅助教学。首先，笔者会以旧引新，让学生在课堂上说说小数的意义，并复习整数加减法的相关知识，让学生自觉将小数与加减法有机联系起来，以此来揭示课题。之后，笔者会创设合理的教学情境，组织几名学生在课堂上开展“购物”活动，以书本为商品，并贴上价格标签，一名学生扮演收银员的角色，其他几名学生则扮演购物的顾客，使学生在情境中自发思考“小数的加减法该怎么计算？”在不加提示的情况下，鼓励学生尝试运用整数加减法的方式计算。以此打开学生的计算思维，激发其学习兴趣。进而，笔者会引导学生在课堂上自主探究本课内容，并在学生思维的困惑处进行有效的引导，以让学生掌握小数加减法的算理、算法。最后，让学生集思广益，在课堂上谈一谈小数加减法的其他应用案例，以提高学生的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣。

二、联系生活，活学活用

生活与数学之间有着紧密的联系，趣味性教学离不开生活的有效参与，将数学与生活有机结合起来，不仅能够提高学生对数学知识的亲切感，而且有助于检验学生数学应用能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，坚持知识源于生活且用于生活的教学原则，以生活案例来增强学生对知识的理解和记忆，并布置生活化作业，以期让学生在生活中不断提高认知能力和学习能力。

例如，在教学《扇形统计图》这一课内容时，为了让学生感受数学与生活的联系，培养学生细心观察的良好习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力，首先，笔者会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们一天的时间是如何分配的呢？让学生思考什么方法能够一目了然的表达自己一天的活动，以此来引出扇形统计图的相关知识。之后，笔者为学生在黑板上画出扇形统计图，让学生观察扇形统计图的特点，并根据教材内容总结扇形统计图的基本特征，相继对比条形统计图，在课堂上积极发言。进而，让学生从生活入手，精选生活案例，在课堂上积极交流、讨论扇形统计图在生活中的应用。最后，笔者会为学生布置相应的课下作业，让学生从自己熟悉的生活出发，以调查员的身份，在课下调查班内学生体育运动的喜好，并绘制扇形统计图的形式。通过这样的方法，既能够让学生对知识做到活学活用，也能够培养学生观察、分析以及善于思考等良好的数学习惯。

三、游戏教学，提高趣味

教师的教学方法是否合乎学生的学习心理在很大程度上影响着教学效果的成败。而传统的教学方法以灌输知识为主，使学生本来就脆弱的学习积极性雪上加霜，如何优化教学过程就变得尤为重要。因此，在小学数学教学中，教师要以游戏教学为基本的教学方法，优化学生的学习过程，真正做到寓教于乐，从而保证数学课堂形成趣味性与高效性并存的局面。