关于小学阶段加强学生劳动教育的思考

袁晶

摘 要随着新课程改革的不断发展，劳动教育成了社会重点关注的对象，也在素质教育领域占据极其重要的地位。伴随着新课程改革在实际教学中的贯彻实施，针对小学阶段的劳动教育应将给予高度重视。就当前形式而言，大多小学生劳动的认知能力不够，动手实践能力不足，生活中的自理能力欠缺，这便是当下教育领域中存在的最大问题。与此同时，这就需要教师认真探讨，为及时解决问题制定相应的对策，以实现小学生全方面发展的目的。

关键词劳动教育;小学生;劳动技能

中图分类号：G40-015                                                 文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）33-0035-02

我国目前最为明显的问题即是子女的教育问题，由于其在家庭环境中备受宠爱，便形成了对劳动无从下手且毫无劳动意识的现状，对于他们将来融入社会增加了阻碍，不仅降低了他们适应社会的能力，也限制了自身的生活能力。所以，从小学阶段初期就应开设劳动教育课程对学生进行教育，促进小学生参与劳动活动的积极性，提升对劳动的认知能力，有利于小学生的快乐成长。

一、加强小学生劳动教育的意义

（一）加强小学生劳动教育，为学生步入社会打下夯实基础

新课程改革的不断完善，打破了传统的应试教育理念，学校注重的目标不再是对分数及升学率的过分追求。所以在小学阶段，劳动教育被提到课堂中，并加强对劳动的教育力度，让学生从基础的劳动活动学起，帮助他们提升自理能力进而更好地融入社会。

（二）加强小学生劳动教育，促进道德品质的养成

由于社会环境较为复杂，部分人群对劳动过于轻视，亵渎艰难辛苦，又害怕挫折，同时还追求个人享受，贪图安逸。为避免小学生受其影响，应加强小学生劳动教育，使他们对劳动有正确的认识，有效促进小学生道德品质的养成，有助于小学生人生价值观的树立。

（三）加强小学生劳动教育，促进学生快乐成长

小学生应积极参加学校开展的相关劳动实践活动，并做一些力所能及的劳动，有益于小学生身体的健康成长。小学生的动脑能力与实践动手能力同时进行，有效促进小学生的身体、心理和谐发展。

（四）加强小学生劳动教育，提升学生创新能力

小学阶段将素质教育作为首要教育对象，其包含身心健康教育、科学文化教育、思想道德教育以及劳动技能教育。教育的核心依旧是有效培养小学生的实践能力与创新能力。劳动教育明确指出要动脑能力与动手能力有机结合，为提升学生的实践能力与创新能力打下坚实基础。

二、小学阶段劳动教育中存在的问题

（一）学校忽视劳动教育

学校往往将重点放到素质教育方面，将过多的精力用于对小学生的减负工作，忽视了多种教育理念的有机结合。即便在大部分学校都有劳动教育课程，但是受到诸多因素的影响，例如被其他课程占用等，进而不能充分保证劳动课的教学时间，因此达到预期教学效果的难度较大。

（二）教师对“劳动”一词认知不足

一种情况是教师往往将劳动作为惩罚学生方式，在学生犯错或违反学校规定时，教师就会用劳动的方式惩罚他们，例如放学打扫教师、摆放桌椅、倒室内垃圾等，误导学生对劳动的认识，认为劳动是不光彩的。另一种情况，在教师为学生授课时，表达的语言中存在看轻劳动人群的现象，进而导致学生对劳动教育的认知受到影响。

（三）受家庭影响，毫无劳动意识

在当今情况而言，学生中独生子女占有一定的比例，现在的家长对孩子过于宠爱，为了让孩子好好学习，安心读书，大包大揽了所有劳动，其中包括学生自己分内的事情。父母在很大程度上剥夺了孩子们进行劳动的机会，使学生失去了劳动的权利，致使他们没有经受困苦、劳累的生活，学生的自理能力也受到影响。

三、针对小学生进行劳动教育的有效策略

伴随着社会的不断发展，对劳动的分工提出了更高的要求。目前，小学生实践劳动的机会逐渐减少，对劳动的意识也逐渐下降，严重存在无视劳动、毫无劳动意识以及破坏别人的劳动成果等现象。劳动作为一项技能，体现出对生活的态度以及价值观念。我国法律强调指出，劳动不仅是每个公民应尽的义务，也是一种光荣职责。新课程改革的实施，在小学教育阶段，将对劳动教育的认知提升高度，普遍开设劳动课程。从国家层面来分析，这属于对劳动教育加强重视，科学推动劳动教育的一项重要举措，有利于学生全方面和谐发展。所以，学校的教育理念应适时改变，有助于提升学生对劳动教育的认知，指导学生树立正确的劳动意识以及培养学生优良的劳动习惯。

（一）转变教学理念，提升小学生对劳动的认知

现阶段，少数家庭都是独生子女，每个孩子受到家庭成员的过度宠爱，家长单方面以为小学生只要做到学习好、成绩好、选择的大学好进而找到的工作好，对除此之外的事情毫不关注。小学生被这样的思想理念所误导，致使部分家庭看轻了劳动教育的重要性，剥夺了孩子们进行劳动的机会，久而久之，将会带来较为严重的后果。因此，不仅是教师应改变对劳动教育的观念，家长也应如此，使学生可以意识到劳动教育对促进学生劳动素养提升的重要意义。为小学生提升对劳动的认知指引正确方向，为劳动课程的顺利开展打下夯实基础。

（二）开设劳动教育课堂，促进劳动习惯的形成

在学校教育领域，劳动教育占据了重要的地位，教师应充分利用课堂教学。第一，增强学生的劳动教育工作，为学生树立劳动理念明确方向，促进学生劳动习惯的形成，进而提高学生的劳动能力。第二，学生在接受思想道德的教育时，应加强对劳动教育的关注度，参与相关的训练活动，促使学生在劳动实践过程中将行动能力与思维能力有机结合起来。比如，对于学生来说，学校是他们温暖的大家庭，每个班级便是生活的小家庭。作为家庭里的小成员，都要对各自的家庭担负责任，保证校园内环境的整洁，早晨或者下午放学后打扫室内卫生;在接受劳动教育时，应从正面对小学进行劳动教育，进而提升他们对劳动的主动性，在此过程中，对于表现突出的学生给予重点表扬，将他们列为模范对象。有效提升小学生的劳动能力，以及促进小学生劳动习惯的形成，有利于促进小学生德智体美劳全方面发展。

（三）从基础开始，促进学生自理能力的形成

在幼儿园阶段的学习中，小学生已经具有自理能力的意识，自己穿衣服、自己叠被、自己洗脸、自己刷牙、自己整理书包等等，伴随着步入小学还应进一步巩固这些技能。简而言之，日常劳动本身是自理能力的体现方式，自理能力的提高不仅强化了小学生独立能力的形成，它也是学生自给自足的价值体现，对小学生劳动价值观的树立明确方向。在此过程中，应充分发挥家庭因素的重要性，使小学生在家长的辅助下，提升自我服务认识，将自我服务做到最好。比如，学校可以合理开展相关劳动教育实践的活动，家长应将指导作用充分施展出来，帮助学生有效掌握劳动技能，提升自我服务认知，在活动中感受劳动带给他们的快乐。

（四）改善教育体系，提升劳动教育课堂质量

在学校中，开设小学生劳动教育课程，首先要保证劳动教育体系的完整性。首先，应对制度系统强化建设工作，教育行政相关机构应制定对应法律法规，学校也应制定相应的规范准则，为小学生提供劳动教育平台，提升学生对劳动的认知，促进劳动习惯的逐步养成。其次，提升师资团队的教学能力，学校应时常对教师团队开展教育培训活动，将劳动教育的具体内容落实到教学课程中。最后，强化建设学校的辅助设备，与学校实际情况相结合，建立劳动场地，合理配置基础设备，为实现学生更好地学习以及提升劳动技能做好物质准备工作。根据实际调查结果显示，大多数学校有效地做到了这一点，具有很高的借鉴价值。国家推崇的政策不仅有助于学校改变劳动教育理念，也有助于家长及学生的转变，进而提高小学生参与劳动活动的积极性。

（五）为小学生参与劳动明确方向

劳动教育的难点在于对劳动教育的评价标准，这也是劳动教育的一大重点。劳动教育的成果没有固定准则，且具有多元化特点，根据以往的经验，可以通过下面的因素进行考虑：劳动能力、劳动态度、劳动习惯以及自我服务能力，详细解析各项因素指标。例如，家长可以参与自我服务能力的评价，在一定时间内完成自己洗衣、自己叠被、自己整理书包等劳动则成绩为优秀，对于一定时间内完成质量较差的则成绩为良好，而在规定时间内没有完成则成绩为不及格。针对评价的标准可以设定详细的要求。在执行过程中，不仅要以学校的实际情况为背景，还要考虑师资团队及在校学生等因素，在校期间定时公布评价结果，学校及教师应合理奖励成绩优秀的学生。

四、结束语

劳动不仅创造了人类，也创造了整个世界。勤劳勇敢是我国的传统美德，在将来的发展中，学生们应传承热爱劳动这一美德。小学生在接受劳动教育过程中，有效促进了美德的形成，进而在劳动教育的实践活动中加以巩固，转变为人生财富伴其一生。小学生在劳动教育课程中以及劳动实践活动中，不但有利于政治信仰的树立，也帮助他们明确了人生信仰。促进小学生德、智、体、美、劳全方面发展，不仅对小学生自身素质提高要求，也是当下教育工作的主要发展方向。劳动教育的实践动手能力极强，它在小学劳动课程的基础上延伸教育工作，充分体现出个人发展与劳动的紧密联系。在开展劳动教育课程时，学校以及教师应结合实践活动，将所掌握的劳动技能与课堂知识有效结合，以实现劳动课知行一致的教育目标，促进小学生全方面健康发展。

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