时事述评融入高校思政课教学初探

胡斯源 张莺

摘 要 本文针对在高校思政课教学中融入时事述评展开深入研究，分析时事述评融入高校思政课教学中的价值，探索目前时事述评融入高校思政课教学现状。然后以实现时事述评有效融入高校思政课教学为目标，提供三条实现途径，以供参考。

关键词 时事述评 高校 思政课

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.064

Abstract In this paper， the ideological and political teaching in Colleges and universities in-depth research into the integration of current affairs review， analysis of the value of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities， explore the current situation of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities. Then to achieve the effective integration of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities as the goal， provide three ways to achieve， for reference.

Keywords commentary on current events; colleges and universities; Ideological and political course

0 引言

伴随时事述评在教育领域中的快速普及，我国很多高校都在努力尝试将时事述评融入思政课教学当中，努力通过这一方式引导学生正确认识世界、深入了解国情，进一步明确自身担负的时代责任与历史使命。但是，由于因受个别因素影响，我国许多高校在思政课教学中融入时事述评的成效普遍较低，仍存在一些问题亟待解决。因此，如何解决这些问题，以实现时事述评在高校思政课教学中的有效融入，已成为亟待解决的重要课题。

1 时事述评融入高校思政课教学的价值初探

（1）有助于促进师生互动，提高教学课堂活力。在进行教育活动过程中，只有实现充分的师生互动，实现师生在课堂中的有效交流与沟通，引导学生积极参与教育活动之中，构建起双向交流教育模式，才能獲得良好的教育效果，确保教育活动的有效性。在高校思政课教学活动中融入时事述评，与学生针对现阶段发生的舆论事件展开及时性、客观性交流，有助于实现思政课教学的互动式教学。将思政课理论知识融入时事述评活动中，能够实现学生课堂积极性的有效调动，发挥学生课堂主体作用，让高校思政课教学课堂更加富有活力，更容易受学生的欢迎。同时，在高校思政课教学中融入时事述评，促进思政课互动教学模式的有效落实，不仅有助于学生更容易理解和接受教师所讲授的理论知识内容，还有助于学生对思政课知识的吸收与内化，通过积极思考辨析所学知识内容中蕴含的深层含义，从而获得更深刻的感悟，促进学生将所学理论知识灵活运用于实践中。在时事述评活动中，学生更是能够有针对性的对教师提出的时事发表个人看法，以主持人的角色参与到教学活动中，以自身的叙述能力获得同学掌声，进一步增强学生成就感，进而形成学习的内驱力。

（2）有助于提高教学针对性，激发学生学习热情。与枯燥单一的学习活动相比，青年学生更喜欢趣味十足的娱乐活动，乐于接受新事物，对于新事物往往会比较敏感，而在面对单纯的理论知识传授时，却难以提起学习兴趣，难以集中注意力，投身于学习当中。而时事述评作为一项以新型教育模式，主要是以新闻和评论相结合，具备发言灵活性、选材范围广阔性等特征，将其应用于高校思政课教学活动当中，有助于充分利用国内外海量新鲜时事，激发学生学习积极性，点燃学生的学习热情，进而促使他们自发学习与思考，做到学以致用。时事述评在高校思政课教学中的融入，还可让高校学生根据自己所感兴趣的时事材料，结合思政理论知识进行深入分析和思考，探索时事背后的思想与内涵，进一步深化学生对所学知识的理解和掌握，实现学生的深度学习。比如在对当前备受关注的“新型冠状病毒肺炎”进行述评时，学生可在述评准备过程中体会到中华民族的强大，增强自身民族自尊心、自信心和自豪感，进一步明确自身社会责任感与历史使命感，点燃学生思想之火，激发学生努力向上的动力，促进学生在高校思政课学习过程中求深求真，进一步提高理论学习效果。

2 时事述评融入高校思政课教学的现状分析

目前，虽然我国大多数高校在思政课教学中融入时事论述，并取得一定成果，获得较高成效，但由于在教学实践过程中仍存在一些问题，影响着时事述评融入高校思政课教学中的效率和质量。影响时事述评融入高校思政课教学成效的因素主要体现在三方面，一是现阶段我国多数高校学生的政治基础知识相对较薄弱，虽已经过高校思政课系统学习，但由于一些高校在构建思政课程内容体系时，并未融入或极少融入有关政治和政策领域方面的知识内容，导致学生政治基础知识比较薄弱。尤其是在开展时事述评活动时，学生面对思政课教师提出的一些政治方面的内容，难以做到有效理解和掌握，因此不利于时事述评在思政课教学活动中的顺利开展。二是由于部分高校思政课教师受教学压力所影响，使其在选择时事述评活动内容时，因没有过多的精力去挖掘和搜索当下哪些时事备受学生关注，而导致一些思政课堂出现“旧闻回锅”“热点不热”等现象，致使时事述评活动缺乏一定时效性，难以真正调动学生的学习兴趣。三是因为部分高校思政课教师在开展时事述评活动时，所采取的教学方法仍旧是以传统的“老师讲、学生听”教学模式，普遍是教师在课堂上述评时事，学生在课堂下被动听讲，并没有调动学生参与到时事述评活动的全过程，也没有发挥出学生的课堂主体作用，自然也就难以达到预期的教学目标。

3 时事述评融入高校思政课教学中的路径研究

（1）紧跟时代发展脚步，不断提高高校思政教师综合素质。高校思政课教师作为开展思政教学活动，践行时事述评教学任务，为学生讲授高质量知识内容的重要组织者与实施者，其自身具备的综合素质与教育理念将会在一定程度上影响和决定着时事述评融入思政课教学的可行性与有效性。因此，高校思政课教师应正确认识自身的价值与作用，重视对自身综合素质与教育理念的提升与更新，紧跟时代发展脚步，在坚定思政教育理想信念的同时，实现教育理念、教学模式的与时俱进，为时事述评融入思政课教学提供实际保障。首先，高校思政课教师应坚定馬克思主义信仰和共产主义信念，积极参与相关教研活动、学术座谈会和相关培训活动的，不断提高自身修养，丰富自身理论知识体系与教学经验，树立正确世界观、人生观和价值观。在时事述评活动开展过程中应秉持“以德立身、以德施教”育人理念，做到以身作则，以此正确引导学生开展时事述评，确保时事述评在思政课教学中的开展能够始终沿着正确方向前进。其次，高校思政课教师应认清时代发展趋势，明确现代化技术的作用与价值，积极采取有效措施，将现代化技术应用于思政课教学中的时事述评全过程，充分利用微博、微信等实时聊天软件与学生就时事热点问题进行互动交流，通过互动交流帮助学生树立正确思想观点。最后，高校思政课教师还应充分利用业余时间，多读书、多学习，努力储备广博知识，吃透党的最新发展理念与政策方针，实时掌握国内外发展动态，深入挖掘最新时事论述热点话题，帮助学生更新理论知识体系，认清最新发展形势。

（2）创造时事述评融入条件，提高学生时事述评参与度。在全球信息化发展背景下，高校思政课教师应认清时代发展趋势，积极将先进的网络信息技术、计算机技术与大数据分析处理技术纳入思政课教学体系中，以创新思政课教学方式为依托，将新技术应用于时事述评教学过程。在组织时事述评的同时，不断创造条件，让所有学生都有机会参与时事述评活动，有效提高学生对时事述评的参与度，增强学生自信心和获得感。在应用新技术辅助时事述评活动有效开展的同时，高校思政课教师还可充分利用互联网社交软件，包括微博、微信、QQ及其他手机APP平台，通过图文并茂、音频结合的方式，将班级中相对优秀的学生时事述评视频进行网络展示，以树立典型的方式，激发学生参与时事述评的积极性与主动性，增强学生自信心与责任感。另外，还可通过建立有效的激励机制，针对学生的优秀时事述评给予相应的实质奖励，如助、奖学金、学杂减免或颁发奖状证书等等，都可在一定程度上调动学生参与思政课教学中的时事述评活动，以此获得学生的积极响应与支持。

（3）讲清思政理论知识，寻找时事述评与思政教材知识契合点。相关高校思政课教师应具备较扎实的理论功底与较高的教学水平，通过在课堂中发挥导向、导学、导思等作用，为学生讲清思政课的基本理论知识，引导和指引学生寻找时事述评与思政教材知识契合点，使学生能够在学习相关理论知识的同时，系统掌握所学理论知识产生背景、理论内涵及其意义，进一步实现学生深度学习。同时还应加强对学生的马克思主义立场、观点的灌输与细化讲解，帮助学生坚定理想信念，明确自身政治立场，以此确保学生在进行时事述评过程中始终保持正确的观点、立场与方法，对所选时事能够进行科学分析与理性判断，理清热点、难点问题，进而实现在思政课教学中融入的时事述评能够“因时而进、因势而新”。另外，高校思政课教师还应树立问题意识，善于在日常教学活动中发现学生存在的不足，有针对性地制定符合学情的教学模式与教学方案，从根本上解决学生在时事述评过程中暴露出的问题，从而促进学生全面发展。

4 结语

总而言之，在高校思政课教学中融入时事述评，可通过紧跟时代发展脚步，不断提高高校思政教师综合素质，创造时事述评融入条件，提高学生时事述评参与度，讲清思政理论知识，寻找时事述评与思政教材知识契合点等三方面来实现。不仅有助于实现高校思政课教学模式的创新，践行新课改教育要求，增强学生学习效果，实现学生深度学习，同时还可提高思政课教育成效，实现培育社会主义接班人的真正教育职责。

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