国际化背景下“土木工程专业英语”课程教学改革研究

晏育松 雷斌 杜臻 胡海浪

摘 要 当前，国家“一带一路”倡议的实施和“双一流”高校建设的推进，使得国际化已经成为人才培养的重要内容。“土木工程专业英语”作为一门专业基础课正越来越受到重视。本文针对现阶段我国“土木工程专业英语”课程教学存在的问题，从明确教学目标，加强课程建设，提高师资质量，优化教学内容，创新学习方法，推进移动学习，改进考核方法，完善评价体系等方面提出具体的教学改革方法，以期为社会培养土木工程专业国际化人才打下坚实基础。

关键词 土木工程专业英语 国际化 教学改革

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.059

Abstract At present， "one belt & one road" initiative and the construction of "double first class" universities have made internationalization an important part of talent cultivation. As a basic course， civil engineering English is getting more and more attention. In view of the problems existing in the teaching of civil engineering English in China at present， this paper puts forward specific teaching reform methods from the aspects of defining teaching objectives， strengthening curriculum construction， improving the quality of teachers， optimizing teaching contents， innovating learning methods， promoting mobile learning， improving assessment methods， and improving evaluation system， so as to lay a solid foundation to cultivate the internationalization talents of civil engineering for the society.

Keywords civil engineering English; internationalization; teaching reform

目前，土木工程專业英语课程的课时短缺，学生并不能将课本知识全部消化，在教材重点不突出的情况下，其整体性和结构性不能发挥作用。同时，由于外在环境在飞速变化，许多学校的定制或编写的教材更新速度慢，跟不上时代的变化发展，导致教材与现实脱节。“土木工程专业英语”课程一般都是由土木工程专业老师主讲，而具有国际化背景和满足全英语教学的土木工程专业教师师资很匮乏，再加上传统的大班式教学、老师说教的教学模式单调，学生对该课程的学习兴趣不高。因而，急需要进行课程改革。

1 明确教学目标，加强课程建设

教学目标是课程教学的方向，只有明确教学目标才能针对性的进行课程教学以达到最好的教学效果。土木工程专业英语是一门培养学生实践能力，开拓学生视野，提高学生对科学研究工作的认识的重要课程。[1]其主要任务和目的在于使学生从基础英语知识的吸收性学习过渡、转变到土木工程学科英语阅读理解与汉译表达的应用性学习上来，使学生掌握一定数量的专业词汇、科技英语句法，能够正确选择词义，较熟练的阅读或译出有关专业英语资料，为今后参加科技工作、对外交流合作、获取国外最新科技信息打下较好的基础。故土木工程专业英语教学应把重点放在提升学生专业英语词汇量、专业英语阅读和翻译能力以及专业英语交流能力等方面。

2 提高师资质量，优化教学内容

随着社会对专业英语能力要求的不断提高，专业英语作为语言学习已经逐渐减少其显性属性，增加其隐性属性，高校学生虽然通过非母语环境参与相应课程学习，但是教师在其中的重要作用不可忽视。[2]课程教学能够取得的成效很大程度上受任课教师的影响，[3]针对现阶段该课程教学的师资问题，可以采取以下措施：（1）学校或者学院应该组织土木工程专业英语教师的专业培训和考核，提升教师的专业英语能力。（2）应该以学院为单位，土木工程专业英语教师共同制定详细的教学计划。（3）土木工程专业英语教师应该固定开展教学研讨大会，通过每一段时间的教学情况适时调整教学方法。（4）让学生在学期末对教师的表现进行打分，并形成一定的奖惩机制以提高教师教学的积极性。在教学内容上，要与时俱进，在课堂的讲解中融入最新工程案例，同时教师自身也应及时了解土木工程专业英语术语的新变化以及土木工程最新的国外研究成果，与国际接轨，更新优化教学内容。[4]

3 创新学习方法，推进移动学习

移动学习是利用移动计算设备，能够在任何时间任何地点所进行的数字化学习。土木工程专业英语课程注重学生的专业英语知识的积累，且该课程的学时有限，故推进移动学习建设，对提高学生的自主学习和课后学习尤为重要。为提高学生的自主学习和课后学习能力，笔者以学习通等学习软件为例提出互联网加打卡式学习模式，充分利用移动终端进行数字化学习，具体方法如下：

（1）教师在平台发布专业词汇库，学生每天打卡背单词（如图1所示）。同时，教师在平台上发布相关专业外文阅读段落，学生计时阅读打卡并概括段落大意。

（2）教师在平台上传每个单元的教学幻灯片和一些课外优秀文献推荐，促进学生课后学习（如图2所示）。

（3）为促进学生的线上学习，可将学生的线上学习做记录并计入该课程的平时成绩。据调查，笔者所在专业有三分之二以上的同学赞成将线上学习计入平时成绩（如图3所示）。

4 改进考核方法，完善评价体系

任何的改革都需要有相应的监督和激励体系，而在教学过程中涉及师生双方，从而需要从各方入手进行改进，形成双向监督与激励。土木工程专业英语的考核就是一种激励学生的手段，同时也为教师检验教学成果、改进教学方法提供了依据。[5]由此，本文提出完整的考核成绩占比，学生的最终成绩分为以下四个部分：

（1）学生在平台的自主学习情况包括学生的课堂签到率、学生在平台的讨论区讨论情况、学生访问平台的次数、学生的平台作业完成情况、学生完成测验和投票等平台活动的课程积分，满分20分。（2）小组成果展示包括小组代表人课堂展示和小组对话展示，由教师打分，该部分成绩小组内成员相同，满分10分。（3）教师评价打分主要指教师对学生的课堂表现、学习态度等进行打分，满分10分。（4）期末考试成绩为学生的期末卷面成绩，满分60分。

对教师的评价结果主要以学生打分为主，占60%，其余40%主要看教师是否在移动终端及时上传资源和作业、是否在平台上及时回复学生问题、是否缺勤等。

5 结语

隨着国家“一带一路”的倡议和“双一流”高校建设的推进，国际化已经成为土木工程专业建设的重要内容，而为此开展国际化背景下“土木工程专业英语”课程教学改革，既是高等教育发展的内在要求，也是国家发展的必然选择，具有紧迫感和重要意义，为社会培养土木工程专业国际化人才打下坚实基础。

参考文献

[1] 谢静静.土木工程专业英语教改实践探讨[J].价值工程，2011.30（17）：218.

[2] 乔玲玲.论高校专业英语教学改革的策略[J].黑龙江高教研究，2016（10）：167-169.

[3] 冯梅.教师对教学质量影响程度的单因素方差分析[J].数学的实践与认识，2005（11）：61-66.

[4] 张婷，鲍晨皓，贺方倩，孙佳佳.土木工程专业英语教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018.4（21）：132-133.

[5] 池沛.土木工程专业英语教学现状分析及改进对策建议[J].教育教学论坛，2018（22）：167-168.